Логопедическое заключение: формулировки, примеры и памятка для родителя

Это разные документы: логопед описывает речь, ПМПК определяет статус ОВЗ и условия обучения

Логопедическое заключение пишет учитель-логопед по результатам своего обследования. Оно описывает состояние речи и направления работы, но статуса ребёнку не даёт и специальных условий не назначает.

Заключение психолого-медико-педагогической комиссии - другой документ и другая процедура: комиссия проводит комплексное психолого-медико-педагогическое обследование и выдаёт рекомендации по программе и условиям обучения. «Заключение комиссии носит для родителей (законных представителей) обследуемых рекомендательный характер», 763 п. 36 а для организации представленное родителем заключение «является основанием… для: а) создания специальных условий для получения образования»; 763 п. 37 для представления в организацию оно действительно в течение 1 календарного года со дня подписания. 763 п. 38

Отсюда и порядок: выводы логопедического заключения входят в представление ППк, с которым родитель идёт на комиссию, - а не наоборот. А уже по заключению комиссии консилиум определяет маршрут сопровождения - ИОМ, а формулировки рабочей программы берутся из той же ФАОП по варианту, который рекомендовала ПМПК.

Само по себе - нет: это клинический термин. Со ссылкой на заключение врача - да

Должность учителя-логопеда педагогическая: её трудовые функции описаны профессиональным стандартом педагога-дефектолога, он описывает обе должности - учителя-дефектолога и учителя-логопеда. 136н Постановка медицинского диагноза в эти функции не входит.

В документах ПМПК медицинская часть тоже отделена: в состав комиссии входят врачи, и сведения о состоянии здоровья ребёнка комиссия получает из медицинских документов. 763 пп. 9, 18

Рабочая форма - ссылка на чужой документ: «Общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития, при дизартрии (по заключению врача)». Так же конструктор поступает с алалией, ринолалией, афазией и заиканием; дислалию логопед ставит сам - это термин клинико-педагогической классификации, а не диагноз врача.

Не «общее», а «системное недоразвитие речи»: термин ОНР предполагает сохранный интеллект

Вопрос про нарушение интеллекта (умственную отсталость) логопеды задают отдельно, и ошибка здесь типовая: ребёнку с интеллектуальными нарушениями пишут «ОНР, II уровень», хотя понятие общего недоразвития речи описывает случай, когда интеллект сохранен. При нарушении интеллекта (умственной отсталости) в профессии принято писать системное недоразвитие речи и указывать степень.

Важно: степень тяжести и сам статус - не решение логопеда. Нарушение интеллекта (умственная отсталость) попадает в заключение ссылкой на ПМПК, а условия обучения комиссия задаёт своим заключением. 763 пп. 36-37 Степень недоразвития речи конструктор не выбирает - её вписывает специалист.

Рекомендации конструктор пропишет формулировками федеральной адаптированной программы по нозологии: для детского сада - задачи и алгоритм из программы коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), раздел «Речевое развитие», 1022 пп. 47.3, 47.3.2 для школы - направления логопедических занятий (вариант 1) или задачи занятий «Альтернативная и дополнительная коммуникация» (вариант 2), по варианту, который рекомендовала ПМПК. 1026 пп. 44.1, 104.1

Системное недоразвитие речи, обусловленное нарушением слуха; степень тугоухости - из заключения врача

Конструктор собирает формулировку при выборе статуса «Нарушение слуха». Основная часть - по картине речи: словарь, грамматика, связная речь, звуки. Оборот «по заключению врача - тугоухость … степени» или «состояние после кохлеарной имплантации» идёт отдельным предложением: степень выбирается из документа врача, логопед её не определяет.

Почему «системное», а не «общее». Термин «общее недоразвитие речи» в определении Р. Е. Левиной относится к детям с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. При нарушении слуха, как и при нарушении интеллекта (умственной отсталости), конструктор пишет «системное недоразвитие речи» - это формулировка логопедической практики.

Что об этом в акте. ФАОП начального общего образования описывает две категории слабослышащих по состоянию речи: тех, кто к моменту поступления в школу имеет «тяжелое недоразвитие речи», и «владеющие развернутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении». 1023 п. 42.6.2 В акте это описание обучающихся, а не формулировка заключения.

Статус ОВЗ ребёнку с нарушением слуха подтверждает ПМПК, 273-ФЗ ст. 2 п. 16 а представленное родителем её заключение для организации - основание создать специальные условия обучения. 763 п. 37

Направления работы по слуху конструктор не прописывает: записи по слабослышащим в его таблице направлений нет, строки рекомендаций останутся пустыми - впишите свои после выгрузки.

В федеральных документах обязанность выдавать документ не указана - но родитель вправе знать результаты обследования

Формы документа и требования выдать его родителю федеральные акты не устанавливают. Но само составление заключения по результатам логопедического обследования профессиональный стандарт прямо относит к трудовым действиям учителя-логопеда. 136н A/02.6 А в перечне документации организации указаны индивидуальные карты речевого развития и отчётная документация по результатам логопедической работы. Р-75 прил. 1 Сам термин в актах встречается: в рекомендуемом образце индивидуального плана коррекционно-развивающей работы есть графа «логопедическое заключение». 1025 прил. 11 Но это графа плана, а не форма документа.

Сама речевая карта и заключение в ней - внутренние документы организации с персональными данными ребёнка, целиком их родителю не отдают. На практике родителю отдают выписку: заключение простыми словами и рекомендации. Именно её конструктор и собирает вторым листом - памяткой.

Если ребёнок идёт на ПМПК, порядок другой: там состав документов задан положением о комиссии. 763 п. 18 Разбор - на странице про заключение ПМПК.

Рекомендуемый срок - не менее трёх лет после завершения помощи, порядок задаёт ваша организация

Примерное положение об оказании логопедической помощи даёт рекомендуемый срок хранения документации - не менее трёх лет с момента завершения оказания логопедической помощи, а срок и порядок хранения относит к локальному акту организации. Р-75 п. 2.2

Положение примерное: обязательным этот срок становится после того, как его закрепит акт вашей организации. Смотрите номенклатуру дел - именно она определяет, сколько документ хранится у вас.

Персональные данные в карте хранятся по правилам организации как оператора персональных данных; на нашей странице они не вводятся вовсе.

Карты речевого развития Р-75 указывает на обучающихся, получающих логопедическую помощь, а заключение пишут внутри карты. Единой формы нет, поэтому подойдёт формулировка из нашего конструктора

Примерное положение говорит о диагностике не менее двух раз в год, и в неё входит общее срезовое обследование обучающихся. Р-75 п. 2.5 В перечне документации оно указывает «Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих логопедическую помощь», а отдельной строки «логопедическое заключение» в нём нет. Р-75 прил. 1 п. 4 Заключение пишут как вывод обследования в конце карты - так её принято оформлять, и так его собирает наш конструктор.

Отдельным листом заключение оформляют, если так закреплено в организации: в положении о логопедической помощи, приказе руководителя или решении консилиума. Формулировку по разделам обследования - и для карты, и для отдельного листа - соберёт конструктор выше.

Само положение примерное: организация принимает своё, взяв его за основу. Р-75

Фонетическое нарушение речи - если фонематическое восприятие, словарь, грамматика и связная речь сформированы

Обычная картина логопункта: ребёнок говорит фразой, понятен окружающим, но часть звуков произносится неверно. Если при этом ребёнок различает звуки на слух, формулировка ограничивается фонетическим нарушением.

Как только к нарушенным звукам добавляется нарушение фонематического восприятия, картина меняется: это уже фонетико-фонематическое недоразвитие речи, и с ним в школе появляются трудности с письмом. В федеральной адаптированной программе для фонетико-фонематического недоразвития расписаны свои направления работы по возрастным группам. 1022 пп. 43.11.4.1, 43.11.4.2

Нарушений словаря, грамматики или связной речи в этих двух формулировках нет: как только они появляются, речь идёт об общем недоразвитии речи с уровнем.