Заключение дефектолога на ребёнка с ЗПР: формулировка и направления по ФАОП

Формулировка при ЗПР складывается из четырёх частей: уровень развития познавательной деятельности, перечень разделов, сформированных недостаточно или не сформированных, обучаемость и статус. В примере этого случая - старшая группа, внимание, память, пространственные и временные представления и математические представления сформированы недостаточно, способ действия ребёнок переносит с трудом. Конструктор собирает так:

Уровень развития познавательной деятельности ниже возрастной нормы. Недостаточно сформированы: внимание, память, пространственные и временные представления, элементарные математические представления. Помощь взрослого принимает, способ действия переносит в новые условия с трудом. По заключению ПМПК - задержка психического развития.

Уровень выбирается по правилу, а не на глаз. Хотя бы один познавательный раздел не сформирован или ребёнок не принимает помощь - уровень значительно ниже возрастной нормы; есть разделы, сформированные недостаточно, или перенос с трудом - ниже возрастной нормы. Это правило практики, его принимает специалист: конструктор показывает его под формулировкой.

Статус - последним предложением и только со ссылкой. ЗПР устанавливает не учитель-дефектолог: обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - лицо, «имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией». 273-ФЗ ст. 2 п. 16 Поэтому предложение По заключению ПМПК - задержка психического развития ставится, когда документ комиссии у ребёнка есть.

Трудовое действие - профиля «задержка психического развития». В профстандарте оно записано так: «Составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с задержкой психического развития и его обсуждение с заинтересованными участниками образовательного процесса». 136н C/02.6

Детский сад: ФАОП ДО, п. 45.13

Первая задача диагностической работы при ЗПР - «изучение и анализ данных и рекомендаций, представленных в заключении психолого-медико-педагогической комиссии». Дальше акт перечисляет, что изучает специалист: «выявление индивидуальных особенностей и уровня развития познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, речи, запаса знаний и представлений об окружающем мире, умений и навыков в различных видах деятельности». 1022 п. 45.13 От этого перечня идут разделы конструктора (их названия - восприятие, внимание, память, мышление - лексика профессии) и термин основной формулировки. Речь конструктор описывает ссылкой на заключение учителя-логопеда: заключение по результатам логопедического обследования - трудовое действие другой должности, «Составление заключения по результатам логопедического обследования лиц с нарушениями речи». 136н A/02.6

Обучаемость - отдельная часть формулировки, потому что в акте о ней сказано отдельно: «Анализ меры помощи педагогического работника, способности ребенка к переносу новых способов действий в измененные условия позволяет выявить особенности обучаемости обучающихся». Раздел о регуляции идёт от «учет особенностей мотивации, программирования, регуляции», раздел о деятельности - от слов акта: «при обследовании дошкольника важно определить уровень развития и выявить недостатки предметной и игровой деятельности». 1022 п. 45.13

1‑4 классы: ФАОП НОО, вариант 7.1 или 7.2

В программе коррекционной работы варианта 7.1 первым направлением указана «диагностическая работа, обеспечивающая проведение комплексного обследования обучающихся с ЗПР и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической помощи»; индивидуальный маршрут строится «на основе психолого-педагогической характеристики, составленной по результатам изучения его особенностей и возможностей развития». 1023 п. 152.6 Заключение дефектолога - та часть этой работы, где результат обследования записан словами и под ним стоят рекомендации. В школе конструктор меняет два раздела: вместо элементарных математических представлений - учебные навыки (чтение, письмо, счёт), вместо предметной и игровой деятельности - учебная.

5‑9 классы: ФАОП ООО, приложение № 15

Диагностическое направление при ЗПР включает «определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающихся с ЗПР, выявление индивидуальных возможностей» и «изучение развития эмоциональной, регуляторной, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся с ЗПР». Реализует его в том числе учитель-дефектолог: «Диагностическое направление реализуется учителем-дефектологом (олигофренопедагогом), педагогом-психологом, учителем-логопедом», а результаты «обсуждаются на заседании ППк образовательной организации, отражаются в соответствующих рекомендациях». 1025 прил. № 15, п. 7.3.1 По результатам обследования разрабатывается «Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы обучающегося», который «утверждается психолого-педагогическим консилиумом образовательной организации». 1025 прил. № 15, п. 7.3.1.3 Его можно собрать в конструкторе плана работы дефектолога.

• Детский сад - коррекционно-развивающая работа в образовательной области «Познавательное развитие» 1022 п. 45.14.2
• 1‑4 классы, вариант 7.1 - основные направления программы коррекционной работы, кроме строки о речи 1023 п. 152.6
• 1‑4 классы, вариант 7.2 - основные направления психокоррекционных занятий 1023 п. 163.2
• 5‑9 классы - модули и разделы занятий «Психокоррекционные занятия (дефектологические)» 1025 прил. № 15, п. 7.3.2.6.4

Детский сад. Среди направлений - «развитие сенсорных способностей в предметно-практической деятельности», «формирование пространственных представлений», «формирование временных представлений», «развитие мыслительных операций», «развитие мнестической деятельности», «развитие внимания». 1022 п. 45.14.2 Собрать для детского сада

Вариант 7.1. Например, «развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций» и «формирование произвольной регуляции деятельности и поведения». Строку «коррекция нарушений устной и письменной речи» из того же перечня конструктор в заключение дефектолога не ставит - речь описывает учитель-логопед. 1023 п. 152.6

Вариант 7.2. Направления психокоррекционных занятий, первое из них - «диагностика и развитие познавательной сферы, целенаправленное формирование высших психических функций». 1023 п. 163.2 Собрать для 2 класса, вариант 7.2

5‑9 классы. Здесь занятия прямо связаны с должностью: «В рамках курса учитель-дефектолог корригирует познавательную деятельность, используя материал учебных предметов». 1025 прил. № 15, п. 7.3.2.6.3 В рекомендации идут разделы двух модулей - от «Коррекция и развитие базовых логических действий и мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, классификации» до «Познавательные действия по преобразованию информации». 1025 прил. № 15, п. 7.3.2.6.4 Варианта в 5-9 классах конструктор не спрашивает: для ЗПР в нём один вариант - 7 по ФАОП ООО.

Пример заполнения

Так заключение выходит на печать и в Word из конструктора. Данные в примере условные - в конструкторе вы замените их своими.

Конструктор откроется с отметками детского сада, 5‑6 лет, статус ЗПР. Для школьника выберите «Школа», класс и вариант, который рекомендовала ПМПК, - направления сменятся сами.

Профстандарт относит к работе учителя-дефектолога и детей, у которых ЗПР только может сформироваться: «Выявление обучающихся с риском развития темповых нарушений познавательной деятельности для определения путей компенсации, потребностей в компенсации и мероприятий по профилактике формирования задержки психического развития», умение «Проводить психолого-педагогическое обследование обучающихся с задержкой психического развития или риском ее формирования». 136н C/02.6

Комиссия у такого ребёнка ещё впереди, и слова «задержка психического развития» без ссылки на ПМПК читаются как вывод, которого дефектолог не делает. Для этого случая в конструкторе есть галочка под статусом «Без статуса ОВЗ»: она добавляет строку Выявленные особенности познавательной деятельности характерны для детей с задержкой психического развития. Это описание особенностей, а не статус; так решено в правилах формулировок конструктора, а сам статус определит комиссия.

Что писать перед комиссией, куда идёт заключение и что из него переносится в представление консилиума, - на странице «Заключение дефектолога на ПМПК».

ЗПР как вывод дефектолога. Статус ребёнку с ОВЗ подтверждает комиссия, 273-ФЗ ст. 2 п. 16 а в заключение дефектолога он попадает предложением со ссылкой на её документ. Медицинских формулировок мы в заключение учителя-дефектолога не вносим: должность педагогическая, а профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» называет это трудовое действие «Составление заключения по результатам специальной психолого-педагогической диагностики». 136н C/02.6

Вариант 7.2 вместо формулировки. Вариант - программа обучения, а не вывод обследования: «Определение варианта АООП НОО для обучающегося с ОВЗ осуществляется на основе рекомендаций ПМПК». 1598 п. 2.13 В заключении вариант определяет только рекомендации.

Направления сада школьнику или направления 7.1 ребёнку на варианте 7.2. У каждой ступени и варианта свой пункт: сад - п. 45.14.2 ФАОП ДО, 1022 п. 45.14.2 вариант 7.1 - п. 152.6, вариант 7.2 - п. 163.2 ФАОП НОО, 1023 пп. 152.6, 163.2 5‑9 классы - приложение № 15 к ФАОП ООО. 1025 прил. 15

Уровень по одной эмоционально-волевой сфере. Термин основной формулировки - уровень развития познавательной деятельности; регуляция, эмоционально-волевая сфера, деятельность, коммуникация и взаимодействие идут в перечень особенностей, а на уровень в конструкторе не влияют.