Заключение дефектолога на ПМПК: формулировка до решения комиссии

До комиссии предложения о статусе в формулировке не будет. В примере этого случая - подготовительная группа, 6‑7 лет; внимание, пространственные и временные представления, математические представления и регуляция сформированы недостаточно, способ действия ребёнок переносит с трудом. Конструктор собирает так:

Уровень развития познавательной деятельности ниже возрастной нормы. Недостаточно сформированы: внимание, пространственные и временные представления, элементарные математические представления, регуляция деятельности. Выявленные особенности познавательной деятельности характерны для детей с задержкой психического развития. Помощь взрослого принимает, способ действия переносит в новые условия с трудом. Психологическая готовность к школьному обучению сформирована недостаточно.

Статус подтверждает комиссия. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - лицо, имеющее недостатки в развитии, «подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией». 273-ФЗ ст. 2 п. 16 Поэтому до её решения в заключении - то, что показало обследование, без статуса.

Заключение дефектолога идёт на консилиум, а в комиссию - представление. В перечне документов, которые подают в комиссию, заключения учителя-дефектолога нет: там «представление психолого-педагогического консилиума организации, осуществляющей образовательную деятельность (специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-педагогическое сопровождение обучающегося) (при наличии)». 763 п. 18

Заключение специалиста. Примерное положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк): «По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.» Р-93 п. 4.5 Заключение учителя-дефектолога - одно из этих заключений специалистов.

Коллегиальное заключение - без диагноза. В примерной форме это «выводы об имеющихся у ребенка трудностях (без указания диагноза) в развитии, обучении, адаптации». Р-93 прил. № 3 Медицинские сведения комиссия получает не от педагога: в перечне документов для неё - «медицинское заключение, содержащее информацию о состоянии здоровья обследуемого». 763 п. 18

Представление на комиссию. «При направлении обучающегося на психолого-медико-педагогическую комиссию» по примерному положению «оформляется Представление ППк на обучающегося». Р-93 п. 2.8 Если в организации консилиум не создан, «Представление готовится педагогом или специалистом психолого-педагогического профиля, в динамике наблюдающим ребенка», и в скобках среди них указан дефектолог. Р-93 прил. № 4, примечание 5 Форма представления в примерном положении составлена под приказ № 1082, утративший силу; 763, приказ, п. 2 по действующему положению о комиссии без консилиума представление даёт «специалиста (специалистов), осуществляющего психолого-педагогическое сопровождение обучающегося». 763 п. 18 «е» Рекомендуемый образец представления - приложение № 2 к положению о комиссии. 763 прил. № 2 Его можно собрать в конструкторе представления ППк.

• Пункт 2.2 - характеристика развития на момент подготовки представления: уровень развития познавательной деятельности и разделы с отметками
• Пункт 2.4 - динамика деятельности (для обучающихся с нарушением интеллекта): раздел о деятельности
• Пункт 2.6 - индивидуальные особенности, влияющие на результат обучения: регуляция деятельности, эмоционально-волевая сфера, коммуникация и взаимодействие
• Пункт 2.8 - коррекционно-развивающая помощь: рекомендации - направления работы учителя-дефектолога

Характеристика развития - в соотношении с возрастными нормами. Пункт 2.2 образца: «Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативного и личностного развития обучающегося на момент подготовки представления (указать в соотношении с возрастными нормами развития)». 763 прил. № 2, п. 2.2 Строка уровня в заключении дефектолога - ниже возрастной нормы или значительно ниже возрастной нормы - и есть такое соотношение для познавательного развития.

Особенности и помощь. Пункт 2.6 - «Индивидуальные особенности обучающегося, влияющие на результат обучения (указываются особенности: мотивации к обучению; коммуникации с педагогами и одноклассниками; ситуации, в которых возникает эмоциональная напряженность; уровень истощаемости и иные особенности обучающегося)»; пункт 2.8 - «Организация коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи для обучающегося (указывается: направление (направления) работы и специалисты психолого-педагогического сопровождения, участвующие в ней; регулярность посещения занятий; характеристика результатов)». 763 прил. № 2, пп. 2.6, 2.8 Регулярность занятий и их результаты допишите сами.

Для обучающихся с нарушением интеллекта в образце есть пункт 2.4 - «Характеристика динамики деятельности (практической, игровой, продуктивной)». 763 прил. № 2, п. 2.4 Разбор - на странице о заключении при нарушении интеллекта (умственной отсталости).

Характерны для детей с ЗПР - по решению специалиста. Профстандарт относит к работе учителя-дефектолога и детей с риском ЗПР: «Проводить психолого-педагогическое обследование обучающихся с задержкой психического развития или риском ее формирования». 136н C/02.6 Если особенности, которые показало обследование, характерны для детей с ЗПР, отметьте галочку под статусом Без статуса ОВЗ - в формулировку войдёт строка Выявленные особенности познавательной деятельности характерны для детей с задержкой психического развития. Это описание особенностей, а не статус; из отметок конструктор её не выводит, ставит специалист.

Готовность к школе - в 6‑7 лет. Для ребёнка, которого готовят к школе, в ФАОП ДО (в программе для детей с ЗПР) указана отдельная задача: «в период подготовки ребенка к школьному обучению перед специалистами встает еще одна важная задача диагностики - определение параметров психологической готовности и рекомендация наиболее эффективной формы школьного обучения». 1022 п. 45.13 В конструкторе при возрасте 6‑7 лет появляется отметка готовности - сформирована, сформирована недостаточно или не сформирована, - и она идёт в формулировку своим предложением. Форму обучения рекомендует комиссия.

Рекомендации без статуса. В детском саду и частной практике конструктор ставит строки федеральной образовательной программы дошкольного образования: что включает коррекционно-развивающая работа, например «коррекцию и развитие высших психических функций», и консультативная работа. 1028 пп. 28.2, 28.3 Школьнику строки рекомендаций конструктор оставляет под ваши формулировки; что могут включать рекомендации консилиума такому ученику - в том числе «проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий с обучающимся». Р-93 п. 5.3

Пример заполнения

Так заключение выходит на печать и в Word из конструктора. Данные в примере условные - в конструкторе вы замените их своими.

Конструктор откроется с отметками подготовительной группы, 6‑7 лет, без статуса ОВЗ, со строкой характерны для детей с ЗПР. Если галочка не про вашего ребёнка, снимите её - формулировка останется без неё.

Появляется статус. Заключение комиссии «носит для родителей (законных представителей) обследуемых рекомендательный характер», 763 п. 36 а представленное родителем - основание для организации, в том числе для «создания специальных условий для получения образования». 763 п. 37 С этим документом в конструкторе выберите статус - ЗПР, ИН (УО) или РАС: строка характерны для детей с ЗПР уйдёт, её место займёт предложение По заключению ПМПК - ….

Направления для учителя-дефектолога даёт сама комиссия. В рекомендуемом образце её заключения в разделе «Направления коррекционной работы» есть строка «Учитель-дефектолог (олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог)». 763 прил. № 4 Рекомендации консилиума такому ребёнку «конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК». Р-93 п. 5.1 В заключении дефектолога направления после комиссии берутся из ФАОП по варианту, который она рекомендовала, - разбор по нозологиям: ЗПР, РАС, нарушение интеллекта (умственная отсталость).