Диагностика дефектолога для детей с ИН (УО): протокол обследования

Обследование - основа программы. В профессиональном стандарте у учителя-дефектолога при нарушении интеллекта (умственной отсталости) - «Организация и проведение первичного и углубленного психолого-педагогического обследования обучающихся с целью разработки содержания специальной индивидуальной программы развития или индивидуальной программы коррекционной работы» 136н G/01.6 и «Планирование и проведение специальной психолого-педагогической диагностики обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом возраста, индивидуальных особенностей, в том числе особенностей здоровья». 136н G/02.6

В детском саду - по основным линиям развития. «Учитель-дефектолог проводит обследование ребенка по основным линиям развития и разрабатывает программу воспитания и обучения ребенка». 1022 п. 39.7 Какие это линии, пункт не перечисляет, поэтому разделы протокола конструктор берёт из задач диагностики при ЗПР (п. 45.13) как ориентира и под каждым разделом так и пишет.

В школе - ФАООП УО. Диагностическая работа - направление программы коррекционной работы, и для 1-4, и для 5‑9 классов пункт один. 1026 п. 43.5 При варианте 2 обследование нужно ещё и для специальной индивидуальной программы развития: характеристика обучающегося в ней составляется по его результатам. 1026 п. 88.2.3

Детский сад

Главное - деятельность. Коррекционные задачи в программе для детей с умственной отсталостью «направлены на формирование возрастных психологических новообразований и становление различных видов детской деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями». 1022 п. 47 Работа расписана по образовательным областям - социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. 1022 пп. 47.1-47.5 Поэтому в протоколе при ИН (УО) раздел деятельности полнее, чем при ЗПР: игра, анализ продуктов деятельности и наблюдение за самообслуживанием.

С результатами - к родителям. После обследования «Специалисты периодически консультируют родителей (законных представителей) по вопросам динамики развития ребенка и организации деятельности и поведения ребенка в условиях семьи». 1022 п. 39.7 Графы начала и конца года в протоколе дают эту динамику в одном бланке. Собрать для 5‑6 лет

Школа, вариант 1

Перечень диагностической работы. Она предполагает «психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей: развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося», мониторинг динамики и анализ результатов. Среди форм - «психолого-педагогический эксперимент», «наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности», «изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки)» и «оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за обучающимися)». 1026 п. 43.5 Психолого-педагогический эксперимент в протоколе - это пробы, изучение работ - наблюдение за продуктами деятельности.

Диагностика - внутри психокоррекционных занятий. Направления этих занятий начинаются с неё: «диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации, активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности)», диагностика и развитие эмоционально-личностной и коммуникативной сферы. 1026 п. 44.2

Первый дополнительный класс. Если он есть, его задачи - диагностико-пропедевтические, первая из них - «выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками». 1026 п. 8.3.2 Собрать для 1‑4 классов

Школа, вариант 2 и СИПР

Характеристика в СИПР - по обследованию. Она «составляется на основе психолого-педагогического обследования обучающегося, проводимого специалистами образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося». Характеристика может отражать «особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления», «состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций», «характеристику поведенческих и эмоциональных реакций обучающегося, наблюдаемых специалистами», а также «сформированность социально значимых знаний, навыков, умений: коммуникативные возможности, игра, самообслуживание, предметно-практическая деятельность, интеллектуальные умения и знания (счет, письмо, чтение, представления об окружающих предметах, явлениях)». 1026 п. 88.2.3

Разделы протокола ложатся на эти пункты: восприятие, внимание, память, мышление, речь, эмоционально-волевая сфера и поведение, коммуникация, деятельность и самообслуживание, учебные навыки. Выводы протокола - основа характеристики. Собрать для 5‑9 классов

Как фиксируют результат по СИПР. В мониторинге специалисты оценивают, как сформированы представления и действия, внесённые в СИПР, например: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции», «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью». Итоги за период «оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год». 1026 п. 88.2.3 Графа протокола о том, выполнил ребёнок задание сам или с помощью, похожа на эти отметки, но относится к диагностическим пробам, а не к задачам СИПР.

Если сроки обследования закреплены в вашей организации, они записаны в её локальном акте - положении о консилиуме или о службе сопровождения. Уточните этот момент у руководства.

Что добавляет статус ИН (УО)

• В детском саду и 1-4 классах - наблюдение «Самообслуживание» в разделе деятельности, со слов родителей и по наблюдению.
• В 1-4 классах - пробы на величину, пирамидку, разрезные картинки и предметные действия, в 5-9 классах - на величину, разрезные картинки и расположение предметов.
• Параметры младшего возраста - у пирамидки и матрёшки в 1-4 классах и у разрезных картинок в 1-4 и 5-9 классах: колец и частей меньше, чем при ЗПР. Их можно изменить в инструкции пробы.
• Источник раздела - в детском саду п. 39.7 ФАОП ДО с задачами п. 45.13 как ориентиром, в школе - п. 43.5 ФАООП УО.
• После обследования итоги разделов и обучаемость переходят в конструктор заключения дефектолога - направления работы при ИН (УО) он берёт из ФАОП ДО и ФАООП УО.

Школьный протокол по возрасту, а не по возможностям. Задания для 3 класса на обычном уровне сложности у ребёнка с нарушением интеллекта (умственной отсталостью) могут дать одни отметки «не выполнил», и протокол не покажет, что он умеет. Первая диагностическая задача первого дополнительного класса - выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, 1026 п. 8.3.2 поэтому у части проб в школе конструктор ставит параметры младшего возраста.

Протокол без деятельности и самообслуживания. В характеристике для СИПР названы «коммуникативные возможности, игра, самообслуживание, предметно-практическая деятельность». 1026 п. 88.2.3 Если в бланке только познавательные пробы, этих строк характеристике взять неоткуда.

Баллы вместо описания. Итоговые результаты по СИПР «оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год». 1026 п. 88.2.3 В протоколе конструктора отметки тоже словами.

Диагноз в протоколе. Статус ребёнку подтверждает ПМПК, в бланке - строка «по заключению ПМПК - умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)» с номером и датой заключения.