План работы дефектолога с детьми с РАС на 2026-2027 учебный год

В перечне документации - «других специалистов». При РАС коррекционно-развивающая работа отражается в том числе в «планах работы педагога-психолога, социального педагога, тьютора и других специалистов, проектируемых с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с РАС»: 1025 прил. 16 п. 7.3.2.1 учитель-дефектолог по имени там не упомянут, план работы учителя-дефектолога попадает в «других специалистов».

Зато он назван в работе. «Диагностическое направление реализуется учителем-дефектологом, педагогом-психологом, социальным педагогом, учителями-предметниками, тьютором и другими педагогическими работниками.» 1025 прил. 16 п. 7.3.1.1 И дальше: «Индивидуально ориентированная программа коррекционной работы, которую реализуют специалисты разных направлений (учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог), разрабатывается с учетом трудностей в освоении предметного материала и согласовывается с учителями-предметниками.» 1025 прил. 16 п. 7.3.2.7

Свои формы. Приложение № 16 даёт рекомендуемый образец индивидуального плана и формы двух совместных планов - консультативной и информационно-просветительской работы. Конструктор при РАС в 5-9 классах собирает второй лист по образцу дословно, а участие в совместных планах ставит строками с пунктом.

Первая форма - «Рекомендуемый образец формы Индивидуального плана коррекционно-развивающей работы представлен в таблице 1.» 1025 прил. 16 п. 7.3.2.4 В шапке образца стоят и строки о слухе - «Причины, время и характер нарушения слуха», «Состояние слуха в настоящее время», «Слухопротезирование»: так в самом акте, и конструктор переносит их дословно.

Две другие - формы совместных планов: «Рекомендуется составление совместного плана и отчета по консультативной работе, проводимой педагогическими работниками с обучающимися класса и их семьями (на четверть или полугодие).» 1025 прил. 16 п. 7.3.3.4 «Примерная форма плана консультативной работы представлена в таблице 2.» 1025 прил. 16 п. 7.3.3.5 «Рекомендуемая форма плана информационно-просветительской работы представлена в таблице 3.» 1025 прил. 16 п. 7.3.4.5 Консультации и выступления учителя-дефектолога попадают в эти таблицы строками с его фамилией, поэтому в его собственном плане стоит строка об участии в составлении совместного плана и отчёта - на сентябрь, декабрь, январь и май.

«Обязательными направлениями коррекционно-развивающей работы, которые включаются в Индивидуальные планы каждого обучающегося, является»: 1025 прил. 16 п. 7.3.2.5

• «коррекция и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и коммуникативно-речевой сфер»;
• «разработка и реализация индивидуально ориентированных коррекционных программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с РАС»;
• «помощь в осмыслении личного опыта и его использования для развития и построения картины окружающего мира, понимания социальных отношений, преодоление социальной наивности».

Остальные направления - по особенностям обучающегося и рекомендациям ППк, ПМПК и ИПРА. 1025 прил. 16 пп. 7.3.2.6, 7.3.2.7

Курс «Развитие познавательной деятельности»

Занятия учителя-дефектолога в 5-9 классах при РАС - часть курса «Развитие познавательной деятельности». Его цель - «поддержка достижения всего комплекса образовательных результатов обучающимися с расстройствами аутистического спектра в предметных областях с наиболее выраженными дефицитарными результатами освоения». 1025 прил. 16 п. 7.3.2.16 «Основой тематического планирования коррекционного курса являются рабочие программы педагогов по учебным предметам образовательных областей», а внимание рекомендуется обратить на «русский язык, литература, обществознание, история». 1025 прил. 16 п. 7.3.2.17

Кто сколько ведёт, решают на консилиуме: модульный принцип позволяет «распределить часы курса между педагогом-психологом, учителем-дефектологом и учителем-логопедом, учителем-предметником, имеющим соответствующие дополнительные профессиональные компетенции. Такое распределение рекомендуется проводить на основе обсуждения результатов комплексной диагностики на заседании психолого-педагогического консилиума образовательной организации.» 1025 прил. 16 п. 7.3.2.19 В плане это две строки: занятия курса по расписанию и сентябрьское заседание ППк.

Обследование: время на контакт

«Следует учесть, что для оценки особенностей развития специалисту чаще всего необходим определенный период, включающий время для установления контакта с обучающимся с РАС.» 1025 прил. 16 п. 7.3.1.2 Сроки мониторинга при этом те же, что при ЗПР: стартовая диагностика в начале 5 класса и дальше не реже раза в полугодие. 1025 прил. 16 п. 27 Если обследование нового обучающегося с РАС занимает у вас весь сентябрь, так и запишите срок в строке плана.

Вариант 8.1: пересмотр не реже раза в четверть

Программа коррекционной работы варианта 8.1 «включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие ее основное содержание», а реализуются они «во внеурочное время в объеме не менее 5 часов». 1023 п. 173.1 И отдельно - срок: «Программа коррекционной работы разрабатывается на всех годах обучения, результаты освоения ее обучающимися служат основанием для ее пересмотра и уточнения не реже одного раза в четверть.» 1023 п. 173.3.5 В плане учителя-дефектолога при варианте 8.1 уместна строка об анализе результатов и уточнении программы коррекционной работы в конце каждой четверти - добавьте её своим мероприятием.

Вариант 8.2: четыре пути коррекционной работы

«Программа коррекционной работы для обучающихся с РАС предусматривает реализацию коррекционно-развивающей области (направления) через»: коррекционные курсы, коррекционную направленность учебных предметов, индивидуальную коррекционную работу специалистов и «взаимодействие с семьей (законными представителями) обучающихся с РАС». 1023 п. 182.3 Основные направления - «диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское». 1023 п. 182.4 Их конструктор и берёт в план 1‑4 классов при РАС.

Вариант 8.4: направления с формами работы

При варианте 8.4 акт расписывает направления с формами - например, для диагностической работы: «сбор сведений об обучающемся у родителей (законных представителей) (беседы, анкетирование, интервьюирование)», «наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности», «оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за обучающимся)». 1023 п. 200.5.1 Эти формы - готовые строки диагностического раздела плана.

Этапы по ФАОП ДО

В раннем возрасте - девять приоритетных направлений, первые из них - «Развитие эмоциональной сферы», «Развитие сенсорно-перцептивной сферы», «Формирование предпосылок интеллектуальной деятельности». 1022 п. 46 Дальше - начальный, основной и пропедевтический этапы дошкольного образования. 1022 пп. 46.10, 46.17, 46.18 Раздел, ближе всего стоящий к занятиям учителя-дефектолога, - формирование предпосылок интеллектуальной деятельности: «Формирование предпосылок интеллектуальной деятельности является обязательной составляющей комплексного сопровождения обучающихся с РАС.» 1022 п. 46.16 По нему пример заполнения и строит индивидуальный план ребёнка в саду. Учитель-дефектолог в п. 46 по имени не назван, поэтому разделы между специалистами распределяет сад.

Работа с семьёй при РАС

Знакомство родителей с программой акт указывает как обязательное: доверие и открытость появляются, «в частности, в обязательном ознакомлении родителей (законных представителей) с программами работы с ребенком, условиями работы в Организации, ходом занятий». 1022 п. 39.6 Формы - «индивидуальные беседы, групповые занятия и круглые столы, лекции, демонстрации занятий (лучше в форме видеоматериалов) с обсуждением». 1022 п. 39.6 В плане это консультации по итогам обследования в сентябре - октябре с ознакомлением с программой и показ занятий в течение года.