План работы дефектолога в ДОУ на 2026-2027 учебный год

Учитель-дефектолог назван среди тех, кто ведёт КРР. «КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, учителя-логопеды и другие квалифицированные специалисты.» ФОП ДО п. 27.2 Сам план - часть программы КРР, которую детский сад вправе разработать; пункт 27.3 разобран на странице конструктора.

Направления зависят от категории детей. При ЗПР - четыре модуля ФАОП ДО: диагностический, коррекционно-развивающий, социально-педагогический и консультативно-просветительский. 1022 п. 45.3 При нарушении интеллекта (умственной отсталости) и РАС разделы плана конструктор берёт из КРР ФОП ДО: диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная и информационно-просветительская работа. ФОП ДО п. 28 Содержание при этом - из ФАОП ДО: «Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования.» ФОП ДО п. 28.5

Своё у сада - семья. Формы работы с родителями ФАОП ДО расписывает по категориям, при ЗПР - с частотой: родительский час раз в неделю, групповые собрания не реже трёх раз в год, открытые занятия 2-3 раза в год. 1022 п. 39.5 Эти строки конструктор ставит в план с пунктом.

Диагностический модуль: «Работа в рамках этого модуля направлена на выявление недостатков в психическом развитии, индивидуальных особенностей познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.» 1022 п. 45.3

«Коррекционно-развивающий модуль включает следующие направления»: 1022 п. 45.3

• «коррекция недостатков и развитие двигательных навыков и психомоторики»;
• «предупреждение и преодоление недостатков в эмоционально-личностной, волевой и поведенческой сферах»;
• «развитие коммуникативной деятельности»;
• «преодоление речевого недоразвития и формирование языковых средств и связной речи; подготовка к обучению грамоте, предупреждение нарушений чтения и письма»;
• «коррекция недостатков и развитие сенсорных функций, всех видов восприятия и формирование эталонных представлений»;
• «коррекция недостатков и развитие всех свойств внимания и произвольной регуляции»;
• «коррекция недостатков и развитие зрительной и слухоречевой памяти»;
• «коррекция недостатков и развитие мыслительной деятельности на уровне наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления»;
• «формирование пространственных и временных представлений»;
• «развитие предметной и игровой деятельности»;
• «формирование предпосылок к учебной деятельности во всех структурных компонентах»;
• «стимуляция познавательной и творческой активности».

Речевое направление в том же списке учитель-дефектолог делит с учителем-логопедом: «Преодоление недостатков в речевом развитии - важнейшая задача в работе учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателей». 1022 п. 45.6

Как модули делят работу с родителями и с педагогами

«Социально-педагогический модуль ориентирован на работу с родителями (законными представителями) и разработку вопросов преемственности в работе педагогических работников образовательных организаций.» «Консультативно-просветительский модуль предполагает расширение сферы профессиональной компетентности педагогических работников, повышение их квалификации в целях реализации АОП ДО по работе с детьми с ЗПР.» 1022 п. 45.3 Поэтому в плане при ЗПР консультации и выступления для родителей стоят в социально-педагогическом модуле, а для воспитателей и специалистов - в консультативно-просветительском. Конструктор раскладывает их так сам, по адресату строки.

Из задач диагностической работы при ЗПР в строки плана ложатся: 1022 п. 45.13

• «изучение и анализ данных и рекомендаций, представленных в заключении психолого-медико-педагогической комиссии» - сентябрь, с пунктом в плане;
• «глубокое, всестороннее изучение каждого ребенка: выявление индивидуальных особенностей и уровня развития познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, речи, запаса знаний и представлений об окружающем мире, умений и навыков в различных видах деятельности, присущих детям данного возраста» - первичное обследование;
• «изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся с ЗПР» - анкетирование и беседы с родителями;
• «изучение динамики развития ребенка в условиях коррекционно-развивающего обучения, определение его образовательного маршрута» - промежуточная и итоговая диагностика;
• «определение параметров психологической готовности и рекомендация наиболее эффективной формы школьного обучения» - в подготовительной группе.

Что даёт обследование, акт тоже говорит: «Основная задача - выявить пробелы в овладении ребенком образовательным содержанием на предыдущих этапах, а также особенности и недостатки развития речи и познавательной деятельности, и на этой основе выстроить индивидуальную программу коррекционной работы.» 1022 п. 45.12

Подготовительная группа: рекомендации для ПМПК

«На этапе завершения дошкольного образования специалисты и психолого-педагогический консилиум (далее - ППк) Организации вырабатывают рекомендации для ПМПК по организации дальнейшего обучения в соответствии с требованиями Стандарта.» 1022 п. 10.4.5.6 В плане это строка раздела ППк на март - апрель: конструктор ставит её при ЗПР вместе с определением готовности к школе в апреле.

При нарушении интеллекта (умственной отсталости) и РАС задачи диагностики берутся из ФОП ДО, среди них - «раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОО) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации». ФОП ДО п. 28.1

ЗПР: что и как часто

Все строки таблицы - дословно из одного пункта. 1022 п. 39.5 В плане конструктора с пунктом стоят родительский час (весь год), групповые собрания (сентябрь, декабрь, май), открытые занятия (декабрь, март, май), анкетирование и консультации по запросу. «Семейный клуб» и консультации «по плану индивидуальной работы с родителями» - формы детского сада в целом: добавьте их своими мероприятиями, если они есть у вас.

Нарушение интеллекта (умственная отсталость): две формы работы

«Работа с родителями (законными представителями) осуществляется в двух формах - индивидуальной и групповой.» Индивидуальные - «первичное (повторное) психолого-педагогическое обследование ребенка, консультации родителей (законных представителей), обучение родителей (законных представителей) педагогическим технологиям коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся». 1022 п. 39.7 Отдельно - об учителе-дефектологе: «Учитель-дефектолог проводит обследование ребенка по основным линиям развития и разрабатывает программу воспитания и обучения ребенка.» 1022 п. 39.7

При РАС - свой раздел о семье; что из него в плане, - на странице про РАС.

Разделы плана по ФОП ДО

Консультативная работа включает «разработку рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех участников образовательных отношений», «консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимся», «консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и приемов КРР с ребенком». ФОП ДО п. 28.3 Информационно-просветительская - «различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы)» и тематические выступления. ФОП ДО п. 28.4 Эти строки конструктор ставит в план с пунктом ФОП ДО.

Нарушение интеллекта (умственная отсталость): пять областей

Программа КРР с детьми с нарушением интеллекта (умственной отсталостью) построена по образовательным областям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. 1022 пп. 47.1-47.5 Наш вывод: в плане учителя-дефектолога основное место занимает познавательное развитие. В этой области ФАОП ДО пишет: «Занятия с ребенком по сенсорному воспитанию направлены на развитие зрительного восприятия, внимания, подражания, формирования целостного образа предметов; на развитие слухового внимания и восприятия; на развитие тактильно-двигательного и вкусового восприятия.» 1022 п. 47.2 Там же - формирование мышления и математических представлений. Учитель-дефектолог назван и в других областях: на начальном этапе занятия, создающие предпосылки изобразительной деятельности, проводятся «как воспитателем (фронтально), так и учителем-дефектологом, и педагогом-психологом (индивидуально)». 1022 п. 47.4.3

РАС: этапы работы

Программа КРР с детьми с РАС построена по этапам. Сначала - помощь в раннем возрасте: «На этапе помощи в раннем возрасте детям с РАС выделяют 9 приоритетных направлений коррекционно-развивающей работы». 1022 п. 46 Дальше - начальный, основной и пропедевтический этапы дошкольного образования, у каждого свои задачи. 1022 пп. 46.10, 46.17, 46.18 Что из этого учесть в плане учителя-дефектолога, - в разборе плана при РАС.