Рабочая программа дефектолога для детей с ЗПР по ФАОП на 2026-2027 учебный год

Предмет работы на всех ступенях один - познавательная деятельность. В детском саду среди задач коррекционно-развивающей работы - «формирование функционального базиса, обеспечивающего успешность когнитивной деятельности ребенка за счет совершенствования сенсорно-перцептивной, аналитико-синтетической деятельности, стимуляции познавательной активности». 1022 п. 45.2 В начальной школе при варианте 7.1 среди основных направлений - «развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций», 1023 п. 152.6 в 5-9 классах - познавательные процессы и мыслительная деятельность, 1025 прил. 15 п. 7.3.2.6.1 а корригирует познавательную деятельность учитель-дефектолог, «используя материал учебных предметов». 1025 прил. 15 п. 7.3.2.6.3

Меняется основа документа. Детский сад - ФАОП ДО, 1‑4 классы - ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФАОП НОО, 5‑9 классы - ФГОС основного общего образования и ФАОП ООО. У каждой ступени свои пункты, цель и часы, поэтому программу одной ступени на другую не переносят, а собирают заново.

Вариант определяется на основе рекомендаций ПМПК. В начальной школе у обучающихся с ЗПР два варианта адаптированной программы - 7.1 и 7.2, и вариант ребёнку определяется на основе рекомендаций комиссии. 1598 пп. 2.3, 2.13 В 5-9 классах вариант для обучающихся с ЗПР один. 1025 п. 194.1

Детский сад

Учитель-дефектолог указан в штатах группы. На группу компенсирующей направленности для детей с ЗПР положено «не менее 1 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагога) и/или педагога-психолога», в группе комбинированной направленности - 1 ставка учителя-дефектолога на каждые 5-12 обучающихся с ОВЗ. 373 п. 21 Конструктор ставит эту норму в организационный раздел.

Цель и задачи - из программы коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР. Цель в ней сформулирована: «создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса». 1022 п. 45.1 Среди 9 задач - «целенаправленное преодоление недостатков и развитие высших психических функций и речи». 1022 п. 45.2 Направления работы конструктор берёт из коррекционно-развивающего модуля, например «коррекция недостатков и развитие мыслительной деятельности на уровне наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления» и «формирование предпосылок к учебной деятельности во всех структурных компонентах». 1022 п. 45.3

Диагностика у учителя-дефектолога своя. ФАОП ДО отделяет наблюдение воспитателя от обследования специалистов: «Учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог используют различные методы психолого-педагогической диагностики в рамках своей профессиональной компетентности». Главное в оценке - качественный анализ процесса деятельности ребёнка, а особенности обучаемости выявляет «Анализ меры помощи педагогического работника, способности ребенка к переносу новых способов действий в измененные условия позволяет выявить особенности обучаемости обучающихся». 1022 п. 45.13 Протокол с мерой помощи и переносом собирает конструктор диагностики дефектолога.

Работа с семьёй. Для семей детей с ЗПР в ФАОП ДО есть форма, где учитель-дефектолог указан прямо: «Родительский час. Проводится учителями-дефектологами и учителями-логопедами групп один раз в неделю во второй половине дня с 17 до 18 часов.» 1022 п. 39.5 Это одна из форм работы с семьёй, а не норма часов. Собрать для детского сада

1‑4 классы: варианты 7.1 и 7.2

Учитель-дефектолог указан в перечне специалистов сопровождения обоих вариантов - первым. 1023 пп. 152.10, 162.10 Занятия за ним акт не закрепляет: при 7.1 перечень коррекционно-развивающих занятий определяет программа коррекционной работы школы, 1023 п. 152.5 при 7.2 занятия коррекционно-развивающей области - «Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные)», и кто ведёт психокоррекционные, не сказано. 1023 пп. 163.1, 163.2

Вариант 7.1. Цель программы - цель программы коррекционной работы: «Целью программы коррекционной работы выступает создание системы комплексной помощи обучающимся с ЗПР в освоении ФАОП НОО, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии обучающихся, их социальная адаптация.» 1023 п. 152.2 Направления - основные направления коррекционной работы п. 152.6. Собрать для 7.1

Вариант 7.2. Если психокоррекционные занятия ведёте вы, цель и направления программы - из п. 163.2, например «диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы, коррекция ее недостатков» и «формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения». 1023 п. 163.2 Цель логопедических занятий (п. 163.1) в программу учителя-дефектолога конструктор не берёт. Собрать для 7.2

Разбор каждого пункта вариантов и часов по классам - в программе для 1‑4 классов.

5‑9 классы: приложение № 15 к ФАОП ООО

Здесь учитель-дефектолог указан и в занятиях, и в документах. Его часть коррекционно-развивающих занятий - «Психокоррекционные занятия (дефектологические)», для них даны цель, задачи, модули и структура рабочей программы из 7 разделов. 1025 прил. 15 пп. 7.3.2.6, 7.3.2.13 В диагностическом направлении он назван первым: «Диагностическое направление реализуется учителем-дефектологом (олигофренопедагогом), педагогом-психологом, учителем-логопедом, социальным педагогом, учителями-предметниками и другими педагогическими работниками.» 1025 прил. 15 п. 7.3.1.1

Рабочая программа - не единственный документ учителя-дефектолога в 5-9 классах. В перечне документации коррекционно-развивающей работы - и «планах работы педагога-психолога, учителя-дефектолога (олигофренопедагога), учителя-логопеда, социального педагога и других специалистов, проектируемых с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ЗПР», 1025 прил. 15 п. 7.3.2.1 а на ребёнка - индивидуальный план: «Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы ежегодно составляется для каждого обучающегося с ЗПР.» 1025 прил. 15 п. 7.3.2.2 Бланк индивидуального плана собирает конструктор плана работы учителя-дефектолога, задачи, модули и 7 разделов программы разобраны в программе для 5‑9 классов. Собрать для 5‑9 классов

Как делить работу с педагогом-психологом, акты не говорят - ни в саду, где норма записана на учителя-дефектолога «и/или» педагога-психолога, ни в 5-9 классах, где 3 часа - на психологические и дефектологические занятия вместе. Это решают штатное расписание, учебный план и должностные инструкции. Зафиксируйте разделение в обеих программах одинаковыми словами: какие направления ведёт учитель-дефектолог, а какие - педагог-психолог. Уточните этот момент у руководства или в локальных актах.

Ваша норма - 20 часов в неделю за ставку. 269 прил. 1 п. 5 Сколько детей в неё помещается при ваших часах на ребёнка, покажет расчёт нормы часов.

Что в структуре заполняете вы

• Вариант и класс - по заключению ПМПК и учебному плану школы; в детском саду - группа и возраст детей.
• Характеристика контингента - по вашему обследованию: уровень познавательной деятельности, обучаемость, мера помощи.
• Разделение с педагогом-психологом - какие направления ведёте вы, если занятия общие.
• Планируемые результаты и содержание по направлениям. Приёмы и материал ни один федеральный акт не назначает - это выбор специалиста.
• Календарно-тематическое планирование - от числа ваших занятий в неделю; диагностику конструктор ставит на первую и последнюю учебные недели, в 5-9 классах - ещё на конец первого полугодия.

Одна программа «для ЗПР» на сад и школу. У каждой ступени своя основа и свои пункты: задачи п. 45.2 ФАОП ДО в школьной программе, как и пункты ФАОП НОО в программе 5 класса, видны при первой сверке с актом. В 5 классе программу пишут заново - по приложению № 15 к ФАОП ООО.

Две программы с одинаковыми направлениями - у учителя-дефектолога и педагога-психолога. В 5-9 классах часы у них общие, в саду норма штатов записана на обоих, при 7.2 исполнитель психокоррекционных занятий не указан. Если в двух программах одни и те же строки, вопрос «кто за что отвечает» возникнет у администрации.

Направления без варианта. Пункты 152.x относятся к варианту 7.1, 162.x и 163.x - к 7.2. В пояснительной записке пишут вариант по заключению ПМПК, а не «дети с ЗПР» вообще. 1598 п. 2.13

Программа на ребёнка вместо программы на занятия. Рабочая программа пишется на занятия. Индивидуальное фиксируют заключение учителя-дефектолога и индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.