Диагностика дефектолога в 1-4 классах: протокол обследования школьника

Перечень - в программе коррекционной работы. В 1-4 классах диагностическая работа - одно из направлений программы коррекционной работы. При ЗПР (вариант 7.2), при РАС (вариант 8.4) и при нарушении интеллекта (умственной отсталости, вариант 1) она предполагает обследование «с целью выявления их особых образовательных потребностей», мониторинг динамики и анализ результатов для корректировки коррекционных мероприятий. 1023 пп. 162.8, 200.5.1 1026 п. 43.5

Школьный протокол - про учёбу. Во всех трёх перечнях есть выявление «специфических трудностей в овладении содержанием образования», а у варианта 8.4 и в ФАООП УО среди форм - «изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки)». 1023 п. 200.5.1 1026 п. 43.5 Отсюда в протоколе школьника раздел учебных навыков - чтение, письмо и счёт - с итогом по усвоению программы, наблюдение за учебной деятельностью и анализ тетрадей и рисунков.

Первоклассник в начале года. Стартовая диагностика при ЗПР (вариант 7.1) выявляет «исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь». 1023 п. 150.4.3 Учебных навыков в сентябре первого класса ещё мало, поэтому в начале 1 класса удобнее протокол ступени 6‑7 лет - с пробами на предпосылки к школьному обучению, а протокол 1‑4 классов - с середины года. Собрать протокол 6‑7 лет

ЗПР: варианты 7.1 и 7.2

Вариант 7.1. Диагностическая работа обеспечивает «проведение комплексного обследования обучающихся с ЗПР и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-педагогической помощи». Коррекционная работа включает «систематическое психолого-педагогическое наблюдение в учебной и внеурочной деятельности» и характеристику, составленную по результатам изучения ребёнка, в том числе «выявления трудностей в овладении содержанием начального общего образования, особенностей личностного развития, межличностного взаимодействия с детьми, взрослыми». 1023 п. 152.6

Вариант 7.2. Обследование выявляет особые образовательные потребности: «развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей; определения социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося». 1023 п. 162.8 Если психокоррекционные занятия ведёте вы, диагностика входит и в них: первое направление - «диагностика и развитие познавательной сферы, целенаправленное формирование высших психических функций». 1023 п. 163.2 Собрать для ЗПР

РАС: варианты 8.1-8.4

Перечень дан у варианта 8.4. Кроме обследования и мониторинга, в нём формы работы: «сбор сведений об обучающемся у родителей (законных представителей) (беседы, анкетирование, интервьюирование)», «наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности», «психолого-педагогический эксперимент», «изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки)». 1023 п. 200.5.1 Для вариантов 8.1-8.3 содержание диагностической работы ФАОП НОО не расписывает, и конструктор берёт этот перечень ориентиром. При варианте 8.1 результаты освоения программы коррекционной работы служат основанием для её пересмотра «не реже одного раза в четверть». 1023 п. 173.3.5 Собрать для РАС

Нарушение интеллекта (умственная отсталость): ФАООП УО

Вариант 1. Обследование - «психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их особых образовательных потребностей»: развитие познавательной сферы, специфические трудности в овладении содержанием образования и потенциальные возможности, эмоционально-волевая сфера, социальная ситуация развития. 1026 п. 43.5 Если в школе есть первый дополнительный класс, его задачи - диагностико-пропедевтические, первая из них - «выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками». 1026 п. 8.3.2

Вариант 2. Характеристика обучающегося в специальной индивидуальной программе развития (СИПР) «составляется на основе психолого-педагогического обследования обучающегося, проводимого специалистами образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося». 1026 п. 88.2.3 Подробно - на странице диагностики при ИН (УО). Собрать для ИН (УО)

Три формы мониторинга при 7.1. Текущая диагностика «используется для осуществления мониторинга в течение всего времени обучения обучающегося на уровне начального общего образования», и её данные «выступают в качестве ориентировочной основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения реализации разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее определенных корректив». Финишная «проводится на заключительном этапе обучения на уровне начального общего образования обучающегося с ЗПР». 1023 п. 150.4.3 Графы начала и конца года в протоколе дают динамику в одном бланке.

Когда нужна комиссия. «В случае нарастания значительных стойких затруднений в обучении, взаимодействии с учителями и обучающимися школы (класса) обучающийся с ЗПР направляется на комплексное обследование в ПМПК с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению». 1023 п. 162.9 Протокол с отметками - основа для представления консилиума на ПМПК.

Если сроки обследования закреплены в вашей школе, они записаны в её локальном акте - положении о консилиуме или о службе сопровождения. Уточните этот момент у руководства.

Что в протоколе школьника иначе, чем в детском саду

• Разделы - «Эмоционально-волевая сфера и личностные особенности», «Учебные навыки: чтение, письмо, счёт», «Деятельность: учебная»; итог учебных навыков - по усвоению программы: усвоена, не полностью, частично, не усвоена.
• Пункт под разделом - по статусу: при ЗПР ФАОП НОО, п. 162.8 (коммуникация и учебная деятельность - п. 152.6), при РАС - п. 200.5.1, при ИН (УО) - ФАООП УО, п. 43.5.
• При РАС по умолчанию остаются игра и самообслуживание, добавляются наблюдения за нежелательным поведением и сенсорными особенностями; при ИН (УО) - предметные действия, самообслуживание, пробы на величину, пирамидка и разрезные картинки, у двух последних - с параметрами младшего возраста.
• После обследования итоги разделов и обучаемость переходят в конструктор заключения дефектолога - направления работы по варианту программы он берёт из ФАОП НОО или ФАООП УО.

Протокол без учебных навыков. Перечни 7.2, 8.4 и ФАООП УО называют «специфических трудностей в овладении содержанием образования». 1023 п. 162.8 Если в бланке школьника только восприятие, память и мышление, этой строки перечня он не покрывает.

Пункты не того варианта. Пункты 152.x ФАОП НОО относятся к варианту 7.1, 162.x и 163.x - к 7.2, 200.x - к 8.4. Вариант пишут по заключению ПМПК, а не «ЗПР» или «РАС» вообще.

Без наблюдения на уроке. При 7.1 коррекционная работа включает «систематическое психолого-педагогическое наблюдение в учебной и внеурочной деятельности», 1023 п. 152.6 при 8.4 - «наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности». 1023 п. 200.5.1 Одного обследования в кабинете для школьника мало - в протоколе для этого наблюдение «Учебная деятельность» и анализ тетрадей.

Итог «сформировано» по чтению и письму. Для учебных навыков в школе итог точнее ставить по усвоению программы - так его поймёт и учитель класса, и консилиум. Конструктор даёт эту шкалу сам, а в заключение она переходит как «сформировано недостаточно» или «не сформировано».