Рабочая программа дефектолога для детей с РАС на 2026-2027 учебный год

Разделы документа те же, меняются основа и содержание. В 1-4 классах программа собирается из частей, которые перечисляет стандарт, 1598 п. 2.9.5 - как при других нозологиях; меняются акт, на который программа опирается, и формулировки из него. В 5-9 классах части задаёт ФГОС основного общего образования, а с нарушением интеллекта (умственной отсталостью) - ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.

Вариант определяется на основе рекомендаций ПМПК, и разброс между вариантами большой. Для обучающихся с РАС стандарт предусматривает 4 варианта - от 8.1, когда ребёнок учится в среде сверстников, до 8.4 с обучением по специальной индивидуальной программе развития; вариант определяется на основе рекомендаций ПМПК. 1598 пп. 2.3, 2.13 Программа «для детей с РАС» без варианта не соберётся: у каждого варианта свой раздел ФАОП НОО.

Учитель-дефектолог при РАС указан не везде. В детском саду в штатах группы для детей с РАС он назван через «и/или» с педагогом-психологом: «не менее 0,5 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагогога) и/или педагога-психолога» - ставку может занять и один психолог, 373 п. 21 а в разделе ФАОП ДО о коррекционной работе с детьми с РАС его нет. 1022 п. 46 В профессиональном стандарте у учителя-дефектолога есть отдельный профиль - «(профиль: расстройства аутистического спектра)». 136н п. 3.8 Какие занятия ведёте вы, в школе определяет учебный план: уточните этот момент у руководства или в локальных актах.

Детский сад

Ставка. На группу компенсирующей направленности для детей с РАС - «не менее 0,5 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагогога) и/или педагога-психолога». 373 п. 21 Опечатка «олигофренопедагогога» - в самом акте. При ЗПР и нарушении интеллекта (умственной отсталости) норма - не менее 1 ставки, при РАС - вдвое меньше.

Содержание - разделы коррекционной работы начального этапа. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС в ФАОП ДО построена по разделам и этапам, отдельного пункта с целью у неё нет: главную цель комплексного сопровождения акт упоминает попутно - «способность к самостоятельной и независимой жизни» (п. 46.15), цель речевого развития раннего возраста - в п. 46.5. 1022 п. 46 Направлениями работы в программе учителя-дефектолога конструктор ставит разделы начального этапа: «Развитие навыков альтернативной коммуникации», «Коррекция проблем поведения», «Коррекция и развитие эмоциональной сферы», «Обучение навыкам самообслуживания и бытовым навыкам», «Формирование предпосылок интеллектуальной деятельности». 1022 пп. 46.10, 46.12-46.16 Задачи - основного этапа, например «Формирование готовности к совместной деятельности с другими обучающимися» и «Развитие целенаправленности и саморегуляции собственных действий». 1022 п. 46.17

Предпосылки интеллектуальной деятельности - ближе всего к работе учителя-дефектолога. С точки зрения развивающих подходов ведущее направление раздела - «формирование произвольности, развитие возможности к организации собственного внимания и поведения», а прикладной анализ поведения в первую очередь отрабатывает соотнесение и различение; среди видов заданий - «сортировка», «соотнесение предметов и их изображений», «задания на ранжирование (сериацию)». 1022 п. 46.16 Для детей 2‑3 лет в конструкторе есть режим раннего возраста со своими целевыми ориентирами и направлениями. Собрать для детского сада

1‑4 классы: варианты 8.1-8.4

Вариант 8.1. Ребёнок учится со сверстниками, содержание коррекционной работы определяется для каждого обучающегося на основе рекомендаций ПМПК. 1023 п. 173.1 Среди принципов коррекционной работы - «необходимость оказания специальной помощи в упорядочивании и осмыслении усваиваемых на уроках знаний и умений, не допускающего их простого механического накопления». 1023 п. 173.3 Направления программы - специальные разделы обучения, например способствующие «развитию способности к осмыслению, упорядочиванию и дифференциации индивидуального жизненного опыта». 1023 п. 173.3.2 Собрать для 8.1

Вариант 8.2. Обязательные коррекционные занятия - «Формирование коммуникативного поведения», «Музыкально-ритмические занятия», «Социально-бытовая ориентировка»; остальное организация добавляет по рекомендациям ПМПК. 1023 п. 182.5 У занятий «Формирование коммуникативного поведения» среди задач - «Коррекция нарушений аффективного, сенсорно-перцептивного, коммуникативного и личностного развития, дезадаптивных форм поведения». 1023 п. 182.5.1 Собрать для 8.2

Вариант 8.3 - РАС и лёгкое нарушение интеллекта (умственная отсталость). Среди обязательных занятий - индивидуальные «Развитие познавательной деятельности», 1023 п. 191.2 их задачи конструктор берёт в программу учителя-дефектолога. Если вы ведёте и занятия «Социально-бытовая ориентировка», в конструкторе включается её группа задач, например «развитие навыков самообслуживания, помощи близким, в том числе выполнения различных поручений, связанных с бытом семьи». 1023 п. 191.2.3 Собрать для 8.3

Вариант 8.4 - РАС с умеренным, тяжёлым, глубоким нарушением интеллекта (умственной отсталостью), ТМНР; обучение по специальной индивидуальной программе развития (СИПР). 1023 п. 196.1 Цель программы коррекционной работы - «создание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения процесса освоения АООП обучающимися, позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе». 1023 п. 200.1 Если вы ведёте «Сенсорное развитие» или «Предметно-практические действия», их задачи включаются в конструкторе: «Формирование способности обследовать окружающие предметы адекватным способом», 1023 п. 200.5.6.2 «умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий». 1023 п. 200.5.6.4 Собрать для 8.4

5‑9 классы: приложение № 16 и ФАООП УО

Варианты 8.1 и 8.2 - одна программа коррекционной работы, приложение № 16 к ФАОП ООО (при 8.2 основная школа - 5‑10 классы). 1025 пп. 205.10, 221.10 1025 п. 211.6 Цель в нём общая для обоих вариантов, среди прочего - «формирование социальной компетентности, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе». 1025 прил. 16 п. 4 Для учителя-дефектолога конструктор берёт задачи занятий «Развитие познавательной деятельности» - их перечень в программе для 5‑9 классов. 1025 прил. 16 п. 7.3.2.16 В диагностическом направлении приложения учитель-дефектолог указан первым. 1025 прил. 16 п. 7.3.1.1 В приложении есть и образец индивидуального плана коррекционно-развивающей работы, в нём стоят строки о слухе. 1025 прил. 16 п. 7.3.2.4 Конструктор плана работы учителя-дефектолога переносит образец дословно, со строками о слухе; при сохранном слухе в них пишут, что нарушения слуха нет. Собрать для 8.1

РАС и нарушение интеллекта (умственная отсталость). Вариантов 8.3 и 8.4 в ФАОП ООО нет: с 5 класса эти обучающиеся учатся по ФАООП УО, вариант 1 которой адресован в том числе обучающимся с РАС. 1026 п. 8.1 Обязательные коррекционные занятия у них свои - «Формирование коммуникативного поведения» и «Социально-бытовая ориентировка», содержание и задачи определяет организация. 1026 пп. 54, 55 У обучающихся с РАС по варианту 2 обязательные занятия - «Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие». 1026 п. 105.6 Направлений работы учителя-дефектолога для этих обучающихся в акте нет - в документе место под рубрики программы коррекционной работы школы. Собрать для 5‑9 классов с ИН (УО)

Длительность занятий при 8.2-8.4 указана в акте: групповое коррекционное занятие - 35 минут в 1 классе и 40 минут во 2-5 классах, индивидуальное - 20 минут. 1023 пп. 184.3, 193.2, 202.2 При 8.1 такой строки в ФАОП НОО нет. При 8.2-8.4 конструктор ставит строку длительности из акта в общую характеристику коррекционного курса.

Сколько часов из области ваши, решает учебный план школы, поэтому в КТП конструктор считает ваши занятия в неделю. Ваша норма - 20 часов в неделю за ставку; 269 прил. 1 п. 5 сколько детей в неё помещается, покажет расчёт нормы часов.

Что в структуре заполняете вы

• Вариант и класс - по заключению ПМПК и учебному плану школы; в детском саду - группа и возраст детей.
• Характеристика контингента - по вашему обследованию: как ребёнок включается в совместную деятельность, удерживает инструкцию, принимает помощь.
• Занятия, которые ведёте вы. При 8.3 и 8.4 группы задач «Социально-бытовая ориентировка», «Сенсорное развитие», «Предметно-практические действия» в конструкторе выключены - включите те, что есть в вашей нагрузке.
• Планируемые результаты и содержание по направлениям. Последовательность и приёмы федеральный акт не назначает - их определяет специалист по результатам диагностики.
• Календарно-тематическое планирование - от числа ваших занятий в неделю и их длительности.

Одна программа на 8.1-8.4. При 8.1 ребёнок учится в среде сверстников, при 8.3 и 8.4 - с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), при 8.4 - по СИПР. У каждого варианта свой раздел ФАОП НОО, и пункт чужого варианта в записке виден при первой сверке с актом.

Программа 8.3 или 8.4, продлённая на 5 класс. В ФАОП ООО этих вариантов нет: с 5 класса основа - ФАООП УО с учебными планами для обучающихся с РАС. 1026 пп. 8.1, 81

Длительность занятий из санитарных правил, когда акт указывает свою. При 8.2-8.4 длительность группового и индивидуального занятия дана в ФАОП НОО - её и ставят в общую характеристику коррекционного курса.

Индивидуальные цели ребёнка в рабочей программе. Программа пишется на занятия; при 8.4 индивидуальное фиксирует СИПР, 1023 п. 196.1 в остальных случаях - заключение учителя-дефектолога и маршрут сопровождения.