Логопедическое заключение при ФФН: формулировка и направления по ФАОП

Формулировка: «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи». Следом - уточнение по звукам: «Нарушение произношения шипящих звуков (искажение)». Целиком заключение читается так: Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Нарушение произношения шипящих звуков (искажение).

Условие - три отметки сразу: словарь, грамматический строй и связная речь сформированы; фонематическое восприятие нарушено - в любой степени; звукопроизношение нарушено. Не хватает одной из трёх - формулировка другая, об этом раздел 2.

Термин есть и в акте. Федеральная адаптированная программа дошкольного образования упоминает фонетико-фонематическое недоразвитие речи в одном ряду с уровнями речевого развития - как то, чем определяются результаты коррекционной работы, 1022 п. 43.6 и даёт для него направления работы в старшей и подготовительной к школе группах. 1022 пп. 43.11.4.1, 43.11.4.2 Поэтому при ФФН формулировка одна и та же в психолого-педагогической классификации и в терминах ФАОП - разница только в том, ставится ли рядом пункт.

Формы листа федеральные акты не задают, а само составление заключения по результатам логопедического обследования - трудовое действие учителя-логопеда. 136н A/02.6 Диагностика, по которой оно пишется, проводится не менее двух раз в год. Р-75 п. 2.5

ФФН и фонетическое нарушение: фонематическое восприятие

Звукопроизношение нарушено в обоих случаях. Разница ровно в одном разделе: ребёнок различает звуки на слух - фонетическое нарушение речи; различает недостаточно или не различает - фонетико-фонематическое недоразвитие. Поэтому фонематическое восприятие обследуется своими пробами и отмечается отдельно, а не выводится из перечня нарушенных звуков. Этот случай разобран на странице про ФНР.

ФФН и четвёртый уровень: словарь и грамматика

При ФФН словарь, грамматический строй и связная речь отмечены как сформированные. Стоит по любому из них появиться отметке «недостаточно» - картина уже другая: в акте четвёртый уровень - это обучающиеся «с нерезко выраженными остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития речи». 1022 п. 43.11.4 Фонетико-фонематическая часть у двух случаев общая, различает их лексико-грамматическая.

Возраст: формулировка одна, направления - по группе

Сама формулировка от возраста не зависит. А вот направления работы в акте расписаны отдельно для старшей группы 1022 п. 43.11.4.1 и отдельно для подготовительной к школе, 1022 п. 43.11.4.2 и перечни разные: в подготовительной появляются звуковой анализ и синтез и буквы. В конструкторе пункт меняется вместе с возрастом: 5‑6 лет - п. 43.11.4.1, 6‑7 лет - п. 43.11.4.2. В 3-4 и 4‑5 лет записи ФФН в акте нет: при ТНР конструктор берёт направления третьего уровня (п. 43.11.3), а формулировка остаётся ФФН без пункта - разбор на странице заключения ребёнку 4 лет.

Описание речи. Под формулировкой лист заключения перечисляет только те разделы, где отметка не «сформировано»: «звукопроизношение: шипящих звуков - искажение», «фонематическое восприятие сформировано недостаточно» или «фонематическое восприятие не сформировано». Сформированные словарь, грамматика и связная речь в описание не идут - лист не спорит сам с собой: раз ФФН, лексико-грамматических замечаний в нём быть не должно.

Рекомендации - направления работы. Акт формулирует так: коррекционно-развивающее воздействие при фонетико-фонематическом недоразвитии «предполагает дифференцированные установки на результативность работы в зависимости от возрастных критериев». 1022 п. 43.11.4.1 Для старшей группы планируется «научить их правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях слова и формах речи, правильно дифференцировать звуки на слух и в речевом высказывании», «различать понятия „звук“, „слог“, „слово“, „предложение“, оперируя ими на практическом уровне», «находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове». 1022 п. 43.11.4.1 В подготовительной к школе группе предполагается обучить «правильно артикулировать и четко дифференцировать звуки речи», «производить элементарный звуковой анализ и синтез», «знать некоторые буквы и производить отдельные действия с ними (выкладывать некоторые слоги, слова)». 1022 п. 43.11.4.2

Конструктор пропишет эти направления дословно и с пунктом при статусе ТНР по заключению ПМПК в старшей и подготовительной группах - программа написана для обучающихся с ОВЗ. Без статуса строки рекомендаций останутся пустыми: впишете свои после выгрузки. Лишнее направление легко убрать галочкой, своё дописывается строкой.

Пример заполнения

Так заключение выходит на печать и в Word из конструктора. Данные в примере условные - в конструкторе вы замените их своими.

Конструктор откроется с отметками: детский сад, 5‑6 лет, ТНР по заключению ПМПК, шипящие - искажение, фонематическое восприятие сформировано недостаточно, остальные разделы сформированы.

ФФН без проверки фонематического восприятия. Формулировку ставят по перечню нарушенных звуков, а раздел «фонематическое восприятие» в карте не заполнен. Без этой отметки картина - фонетическое нарушение речи: вторая половина термина ничем не подтверждена.

ФФН вместо четвёртого уровня. Ребёнок путает звуки на слух, а рядом в карте - «словарный запас ниже возрастной нормы» или «отмечаются аграмматизмы». Это уже остаточные проявления лексико-грамматического недоразвития, и в акте такая картина описана четвёртым уровнем речевого развития. 1022 п. 43.11.4

Направления из чужой группы. Ребёнку младшей или средней группы прописывают направления при ФФН - в акте они даны только для старшей и подготовительной к школе групп. 1022 пп. 43.11.4.1, 43.11.4.2

Звуки без характера нарушения. «Нарушены шипящие» - а как: отсутствуют, заменяются, искажаются, смешиваются? Характер - часть формулировки, он стоит в скобках: «Нарушение произношения шипящих звуков (искажение)». Без него читающий заключение картины не видит.

Второй лист документа - для родителя, простыми словами и без терминов. Открывается с того, что проверили: логопед проверил, как ребёнок произносит звуки, различает их на слух, владеет словарём, строит фразу и рассказывает; это обследование речи - не медицинский осмотр и не диагноз.

Что написано в заключении - текст для ФФН: «Ребёнок не только произносит часть звуков неверно, но и путает похожие звуки на слух. Из-за этого в школе бывают трудности с письмом, поэтому такие звуки разбирают до школы».

Что будем делать на занятиях - по направлениям из рекомендаций заключения; расписание устанавливает организация. Что делать дома - пять общих правил: разговаривать с ребёнком и ждать ответа, читать вслух каждый день, не исправлять на каждом слове, а повторить фразу правильно, выполнять задания логопеда короткими подходами и регулярно, не сравнивать ребёнка с другими детьми вслух. Когда проверим снова - повторное обследование в конце учебного года, при необходимости раньше; заключение может измениться, речь развивается.

Чего в памятке нет: сроков исправления, медицинских советов и названий методик. Подвал листа разводит роли: заключение составил учитель-логопед; медицинские обследования назначает врач; статус ОВЗ и специальные условия обучения - решение психолого-медико-педагогической комиссии. 273-ФЗ ст. 2 п. 16 763 пп. 36-37