Логопедическое заключение при ФНР: только звукопроизношение

Формулировка: «Фонетическое нарушение речи». Следом - какие звуки и как: «Нарушение произношения звуков [Р], [Рь] (отсутствие)». Целиком заключение читается так: Фонетическое нарушение речи. Нарушение произношения звуков [Р], [Рь] (отсутствие). В картах встречаются оба сокращения - ФН и ФНР, конструктор пишет термин полностью.

Условие одно: нарушено только звукопроизношение. Фонематическое восприятие, словарь, грамматический строй и связная речь отмечены как сформированные. Другая отметка в этих разделах - и формулировка меняется, об этом раздел 2; слоговая структура слова формулировку не выбирает и идёт только в описание речи.

Это термин психолого-педагогической классификации, а не акта. Федеральная адаптированная программа дошкольного образования описывает результаты коррекционной работы уровнями речевого развития - от первого до четвёртого - и фонетико-фонематическим недоразвитием; 1022 п. 43.6 по тем же уровням и ФФН расписаны направления работы. 1022 пп. 43.11.1-43.11.4.2 Фонетического нарушения в этом перечне нет, поэтому пункт приказа рядом с формулировкой не ставится - она принята в профессии, и этого достаточно.

Формы листа федеральные акты не задают, а составление заключения по результатам логопедического обследования - трудовое действие учителя-логопеда. 136н A/02.6 Диагностика, по которой оно пишется, проводится не менее двух раз в год. Р-75 п. 2.5

ФНР и ФФН: фонематическое восприятие

Разница ровно в одном разделе. Ребёнок различает звуки на слух - фонетическое нарушение речи. Различает недостаточно или не различает - фонетико-фонематическое недоразвитие, и у него в акте есть свои направления работы для старшей и подготовительной к школе групп. 1022 пп. 43.11.4.1, 43.11.4.2 Перечень нарушенных звуков при этом может совпадать до буквы: сколько звуков нарушено, на выбор между ФНР и ФФН не влияет - влияет только отметка по восприятию.

ФНР и общее недоразвитие речи: словарь, грамматика, связная речь

Одна отметка «недостаточно» по словарю, грамматическому строю или связной речи выводит из фонетического нарушения в четвёртый уровень речевого развития, «не сформировано» - в третий. В акте эти уровни описаны через лексико-грамматическое недоразвитие, 1022 пп. 43.11.3, 43.11.4 которого при ФНР по определению нет.

ФНР и возрастная норма: есть ли нарушенная группа

Не отмечена ни одна группа звуков - заключение «Речевое развитие соответствует возрастной норме». Значит, у ФНР обязательная часть - уточнение: группа звуков и характер нарушения в скобках. Без него формулировка ни на чём не держится.

Описание речи. Под формулировкой лист перечисляет только разделы с отметкой не «сформировано» - при ФНР это один раздел: «звукопроизношение: [Р], [Рь] - отсутствие». Группы перечисляются с характером нарушения: свистящих звуков - замены, шипящих звуков - искажение, [Л], [Ль] - смешение. Если нарушенных групп больше трёх, в заключении остаётся общая фраза «Нарушение произношения звуков разных фонетических групп», а перечень переходит в описание речи - так формулировка читается.

Рекомендации. В акте направления коррекционной работы при ТНР расписаны по уровням речевого развития и по фонетико-фонематическому недоразвитию, 1022 пп. 43.11.1-43.11.4.2 строки для фонетического нарушения среди них нет. Поэтому в конструкторе при ФНР строки рекомендаций остаются пустыми - впишете свои после выгрузки. Что в них пишут на практике: либо берут из направлений при ФФН ту часть, что относится к звукам, - для старшей группы «научить их правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях слова и формах речи, правильно дифференцировать звуки на слух и в речевом высказывании», 1022 п. 43.11.4.1 для подготовительной к школе - «правильно артикулировать и четко дифференцировать звуки речи»; 1022 п. 43.11.4.2 либо описывают общую работу над звукопроизношением своими словами: подготовка органов артикуляции, постановка звука, автоматизация в слогах, словах и фразе, дифференциация со смешиваемыми звуками, введение звука в самостоятельную речь.

Пример заполнения

Так заключение выходит на печать и в Word из конструктора. Данные в примере условные - в конструкторе вы замените их своими.

Конструктор откроется с отметками: детский сад, 5‑6 лет, без статуса ОВЗ, звуки [Р], [Рь] - отсутствие, все разделы обследования сформированы.

ФФН при сохранном фонематическом восприятии. «Раз звуки нарушены - значит, ФФН». Нет: вторая половина термина - фонематическая - требует отметки по восприятию. Ребёнок различает звуки на слух - это фонетическое нарушение речи, и направления при ФФН из акта ему не по адресу. 1022 пп. 43.11.4.1, 43.11.4.2

«Дислалия» вместо основной формулировки. Дислалия - термин клинико-педагогической классификации, и в конструкторе она отмечается в блоке «Форма речевой патологии»: в отличие от дизартрии её логопед ставит сам, без ссылки на врача, но в заключение она входит оборотом «при дислалии» - термин классификации после основной формулировки, а не вместо неё. Трудовое действие логопеда - составить заключение по результатам обследования, 136н A/02.6 и его формулировка - «фонетическое нарушение речи» с уточнением звуков.

Звуки без характера нарушения. «Нарушены Р, Л» - а как: отсутствуют, заменяются, искажаются, смешиваются? Характер стоит в скобках и без него описание речи неполно: «Нарушение произношения звуков [Р], [Рь] (отсутствие)».

Срок в заключении. «Звук будет поставлен к концу полугодия» - не предмет заключения. Заключение описывает состояние речи и направления работы; срок коррекции заранее не определяется, и ни в лист, ни в памятку для родителя он не идёт.

Второй лист документа - для родителя, простыми словами и без терминов. Открывается с того, что проверили: логопед проверил, как ребёнок произносит звуки, различает их на слух, владеет словарём, строит фразу и рассказывает; это обследование речи - не медицинский осмотр и не диагноз.

Что написано в заключении - текст для фонетического нарушения: «Ребёнок говорит фразой, понимает обращённую речь и понятен окружающим. Часть звуков произносится неверно - эти звуки нужно ввести и закрепить в речи».

Что будем делать на занятиях - по направлениям из рекомендаций заключения; расписание устанавливает организация. Что делать дома - пять общих правил: разговаривать с ребёнком и ждать ответа, читать вслух каждый день, не исправлять на каждом слове, а повторить фразу правильно, выполнять задания логопеда короткими подходами и регулярно, не сравнивать ребёнка с другими детьми вслух. Когда проверим снова - повторное обследование в конце учебного года, при необходимости раньше; заключение может измениться, речь развивается.

Чего в памятке нет: сроков, к которым звук «будет поставлен», медицинских советов и названий методик. Подвал листа разводит роли: заключение составил учитель-логопед; медицинские обследования назначает врач; статус ОВЗ и специальные условия обучения - решение психолого-медико-педагогической комиссии. 273-ФЗ ст. 2 п. 16 763 пп. 36-37