Логопедическое заключение при ОНР 2 уровня: формулировка и направления

По психолого-педагогической классификации: «Общее недоразвитие речи, II уровень речевого развития». Так пишут, когда в разделе «Связная речь» отмечены начатки фразовой речи - независимо от того, что стоит в словаре и грамматике. Пункта ФАОП ДО рядом с этой строкой нет: приказ № 1022 описывает речь уровнями речевого развития, термин ОНР - из классификации, принятой в профессии. 1022 п. 43.6

Словами ФАОП ДО. В акте: «Обучение обучающихся с начатками фразовой речи (со вторым уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.2 Формулировка для заключения - «обучающийся с начатками фразовой речи (второй уровень речевого развития)»: слова акта, падеж под фразу заключения. Конструктор ставит её с пунктом, если выбраны термины ФАОП ДО, - выбор появляется в детском саду при статусе ТНР по заключению ПМПК. 273-ФЗ ст. 2 п. 16

Что утверждённой формы заключения нет и что диагнозов логопед не ставит, разобрано на странице конструктора. Здесь - только то, что отличает второй уровень.

Одна отметка

«Начатки фразовой речи» в разделе «Связная речь». Стоит она - уровень второй, даже если словарь и грамматический строй отмечены «не сформировано»: эти отметки при развёрнутой фразе дали бы третий уровень, а при начатках фразы формулировку не меняют. В акте: «Обучение обучающихся с начатками фразовой речи (со вторым уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.2

Граница с первым уровнем

Первый уровень даёт отметка «фразовой речи нет». В акте: «Обучение обучающихся с ТНР, не владеющих фразовой речью (первым уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.1 Где проходит граница, видно по задачам акта: на первом уровне ребёнка ещё учат «составлять первые предложения из аморфных слов-корней», 1022 п. 43.11.1 на втором задача - уже модели простых предложений: «существительное плюс согласованный глагол в повелительном наклонении» и дальше. 1022 п. 43.11.2 Первые предложения есть - второй уровень; над первыми предложениями ещё работаете - первый.

Граница с третьим уровнем

Третий - развёрнутая фраза. В акте: «Обучение обучающихся с развернутой фразовой речью с элементами лексико-грамматического недоразвития (третьим уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.3 Разница видна в перечне направлений: на третьем уровне появляются звуковой анализ и синтез и обучение элементам грамоты, на втором их нет - там понимание речи, лексико-грамматические средства, самостоятельная фраза и произносительная сторона. 1022 пп. 43.11.2, 43.11.3

Что на уровень не влияет

Звукопроизношение. На втором уровне акт оговаривает это сам: «допустимы нарушения звукопроизношения». 1022 п. 43.11.2 Звуки идут уточнением после основной формулировки; при четырёх и более нарушенных группах конструктор пишет в заключении общую фразу - «Нарушение произношения звуков разных фонетических групп», а перечень групп переходит в описание речи.

Конструктор откроется с отметками: детский сад, 4‑5 лет, статус ТНР; связная речь - «начатки фразовой речи»; словарь, грамматический строй, фонематическое восприятие и слоговая структура - «не сформировано»; свистящие, шипящие, [Л], [Ль], [Р], [Рь] - отсутствие. Собранная формулировка: «Общее недоразвитие речи, II уровень речевого развития. Нарушение произношения звуков разных фонетических групп».

Описание речи соберётся из тех же отметок формулировками протокола: звукопроизношение - «свистящих звуков - отсутствие; шипящих звуков - отсутствие; [Л], [Ль] - отсутствие; [Р], [Рь] - отсутствие», дальше «фонематическое восприятие не сформировано», «слоговая структура слова грубо нарушена», «словарный запас резко ограничен», «грамматический строй речи не сформирован», «пользуется начатками фразовой речи».

Рекомендации конструктор пропишет направлениями коррекционной работы второго уровня - дословно и с пунктом. Первые 2 в акте такие:

«развитие понимания речи, включающее формирование умения вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий и некоторых признаков; формирование понимания обобщающего значения слов; подготовка к восприятию диалогической и монологической речи» 1022 п. 43.11.2

«активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка: обучение называнию 1 - 3-сложных слов, учить первоначальным навыкам словоизменения, затем - словообразования (число существительных, наклонение и число глаголов, притяжательные местоимения „мой - моя“, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, категории падежа существительных)» 1022 п. 43.11.2

Третье начинается так: «развитие самостоятельной фразовой речи - усвоение моделей простых предложений: существительное плюс согласованный глагол в повелительном наклонении, существительное плюс согласованный глагол в изъявительном наклонении единственного числа настоящего времени …» - дальше по пункту простые предлоги, короткие рассказы, двустишия и потешки, и оговорка: «допускается любое доступное ребенку фонетическое оформление самостоятельных высказываний, с фиксацией его внимания на правильности звучания грамматически значимых элементов (окончаний, суффиксов)». 1022 п. 43.11.2 Четвёртое - развитие произносительной стороны речи. Лишнее направление легко убрать галочкой, под перечнем остаются строки для дополнений учителя-логопеда.

Пример заполнения

Так заключение выходит на печать и в Word из конструктора. Данные в примере условные - в конструкторе вы замените их своими.

Отметки меняются одной кнопкой: другой возраст, другие звуки, «фразовой речи нет» вместо начатков - формулировка, описание и рекомендации соберутся заново.

Третий уровень, потому что «фраза есть». Начатки фразовой речи - второй уровень, и словарь с грамматикой этого не меняют: в акте второй уровень описан именно по начаткам фразы, третий - по развёрнутой фразе. 1022 пп. 43.11.2, 43.11.3

Звуки впереди уровня. Заключение начинают с перечня отсутствующих звуков, а уровень теряется. На втором уровне нарушения звукопроизношения акт допускает прямо, 1022 п. 43.11.2 поэтому звуки - уточнение после основной формулировки, а не она сама.

Грамота из третьего уровня. Шаблон «на всех» даёт ребёнку с начатками фразы звуковой анализ и обучение элементам грамоты - в акте они появляются только с третьего уровня. 1022 п. 43.11.3 В перечне второго уровня их нет. 1022 п. 43.11.2

Алалия своими словами. «ОНР II уровня, алалия» без документа - медицинский диагноз в заключении педагога. В акте алалия отнесена к видам речевой патологии, 1022 п. 43.6 в заключение логопеда она входит только оборотом «при алалии (по заключению врача)» после основной формулировки. В конструкторе это отметка в блоке «Клинико-педагогическая классификация: форма речевой патологии».

Вторым листом конструктор соберёт памятку «Что означает заключение логопеда» - простыми словами, без терминов, сроков и методик. Слов «ОНР» и «второй уровень» в ней нет: в блоке «Что написано в заключении» родитель прочитает так:

«У ребёнка появилась короткая фраза. Работаем над словарём, грамматикой и произношением.»

Остальные блоки одинаковы для всех уровней: что логопед проверил и что это обследование речи, а не медицинский осмотр; что занятия идут по направлениям из рекомендаций заключения; пять правил для дома; что повторное обследование проводится в конце учебного года и заключение может измениться. В подвале - кто составил документ, что медицинские обследования назначает врач, а статус ОВЗ подтверждает ПМПК, она же рекомендует специальные условия обучения. 273-ФЗ ст. 2 п. 16 763 пп. 36-37