Речевая карта для детей с ОНР и ТНР: скачать в Word, PDF или распечатать

Отдельной формы карты для ОНР нет - как и формы речевой карты вообще: форму организация выбирает сама, а срок и порядок хранения документов определяет её локальный акт. Р-75 п. 2.2

В федеральной программе речь идёт не об ОНР, а об обучающихся с ТНР и уровнях речевого развития. ОНР - термин логопедической практики; в программе коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР степень недоразвития описана 4 уровнями и фонетико-фонематическим недоразвитием, и для каждого даны свои направления работы. 1022 п. 43.11

Что проверять, там же и описано: содержание диагностики при ТНР - словарь, грамматический строй, связная речь, фонетика и фонематика. 1022 п. 43.10 Разделы бланка им соответствуют.

Первый уровень

В акте: «Обучение обучающихся с ТНР, не владеющих фразовой речью (первым уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.1 Направления начинаются с развития понимания речи и развития активной подражательной речевой деятельности, дальше - память, внимание, восприятие, моторика.

Второй уровень

В акте: «Обучение обучающихся с начатками фразовой речи (со вторым уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.2 Направления: развитие понимания речи, активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка, развитие самостоятельной фразовой речи, развитие произносительной стороны речи.

Третий уровень

В акте: «Обучение обучающихся с развернутой фразовой речью с элементами лексико-грамматического недоразвития (третьим уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.3 В направлениях появляются закрепление навыков звукового анализа и синтеза и обучение элементам грамоты, рядом - дифференциация оппозиционных звуков на слух, лексико-грамматические средства и произношение многосложных слов.

Четвёртый уровень

В акте: «Обучение обучающихся с нерезко выраженными остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития речи (четвертым уровнем речевого развития)». 1022 п. 43.11.4 Направления: совершенствование лексико-грамматических средств языка, развёрнутая фразовая и связная речь, произносительная сторона, подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Фонетико-фонематическое недоразвитие

Для ФФН акт даёт направления только старшей группе 1022 п. 43.11.4.1 и подготовительной к школе группе. 1022 п. 43.11.4.2 В карте младшего и среднего возраста этого варианта нет - и в конструкторе кнопка ФФН появляется только для 5-6 и 6‑7 лет.

Конструктор соберёт карту под возраст и уровень: разделы обследования отмечены под возраст, в заключение войдёт формулировка уровня с пунктом ФАОП ДО, раздел направлений коррекционной работы заполняется формулировками этого уровня дословно - лишнее легко убирается галочкой, своё дописывается строкой. Если ребёнок не пользуется речью, берите карту неговорящего ребёнка: при ТНР направления там берутся для первого уровня.

Любой раздел бланка можно убрать: форму карты организация выбирает сама.

Пример заполнения

Так речевая карта выходит на печать и в Word из конструктора. Данные в примере условные - в конструкторе вы замените их своими.

Конструктор откроется сразу с ТНР, старшая группа, третий уровень - возраст и уровень меняются одной кнопкой.

Направления из чужого уровня. Шаблон «на всех» даёт, например, обучение грамоте ребёнку с начатками фразовой речи, а в акте оно появляется только с третьего уровня. 1022 пп. 43.11.2, 43.11.3

ФФН в карте младшего возраста. Направления при фонетико-фонематическом недоразвитии акт даёт только для старшей и подготовительной групп. 1022 пп. 43.11.4.1, 43.11.4.2

Заключение без уровня. Уровень речевого развития определяет, по какому пункту строится коррекционная работа, - без него раздел направлений не с чем сверить. 1022 п. 43.11

Карта без динамики. Диагностика проводится не менее двух раз в год, Р-75 п. 2.5 и уровень на второй диагностике должен ложиться в тот же документ.