Рабочая программа педагога-психолога для детей с ТНР на 2026-2027 учебный год

Часы педагога-психолога определяет организация. Часы в учебных планах даны на коррекционные курсы и на программу коррекционной работы в целом. В варианте 5.2 1‑4 классов: «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ТНР обеспечивается специалистами образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителем-логопедом), регламентируются локальными нормативными актами конкретной образовательной организации, а также ее уставом.» 1023 п. 103.6.2.1.2 В 5-9 классах «количество часов в неделю» дополнительных занятий определяет психолого-педагогический консилиум. 1025 прил. 12 п. 7.3.2.12 Поэтому в программе из конструктора два числа: часы по учебному плану варианта и часы педагога-психолога.

Вариант 5.2: дополнительные коррекционно-развивающие занятия

Педагог-психолог указан прямо. Программа коррекционной работы «предусматривает возможность проведения дополнительных коррекционно-развивающих занятий со специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог, инструкторы адаптивной или лечебной физической культуры (далее - ЛФК) и другие педагогические работники, реализующие АООП НОО) по индивидуально ориентированным или групповым коррекционным программам при наличии заключения ПМПК о необходимости их организации». Форма: «Дополнительные коррекционно-развивающие занятия могут проводиться в индивидуальной или подгрупповой форме.» 1023 п. 103.6.2.1.4

Когда такие занятия нужны. В том же пункте перечислены случаи, среди них - «необходимость дополнительно психолого-педагогического сопровождения после длительной болезни или медицинской реабилитации», «зачисление обучающегося с ТНР в течение учебного года» и «недостаточная активность когнитивно-познавательной деятельности». 1023 п. 103.6.2.1.4 Эти случаи удобно назвать в пояснительной записке программы как основание для занятий.

Цель - у программы коррекционной работы. «Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с ТНР для успешного освоения адаптированной основной образовательной программы на основе компенсации первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности обучающегося.» 1023 п. 103.6.1 Сама программа «вариативна по форме и по содержанию в зависимости от состава обучающихся с ТНР, региональной специфики и возможностей образовательной организации». 1023 п. 103.6

Кто ещё участвует. Для программы коррекционной работы может быть создана рабочая группа, в которую «целесообразно включить следующих специалистов, в зависимости от особенностей и динамики проявления нарушения, в том числе, на временной основе: педагога-психолога, учителя-логопеда, других специалистов психолого-педагогического сопровождения». 1023 п. 103.6.2.1.1

Часы. В учебном плане варианта 5.2 строка «Коррекционные курсы» - от 5 до 7 часов в неделю по годам 1023 пп. 104.11, 104.12, и «количество часов на коррекционно-образовательную область должно быть не менее 5 часов в неделю в течение всего срока обучения». 1023 п. 104.7 Часы дополнительных занятий педагога-психолога определяет организация - в конструкторе это отдельное поле.

Вариант 5.1: программа коррекционной работы

В варианте 5.1 рабочая программа педагога-психолога оформляет коррекционно-развивающие занятия по программе коррекционной работы. «Программа коррекционной работы разрабатывается образовательной организацией в зависимости от особых образовательных потребностей обучающихся.» 1023 п. 100 Среди особых образовательных потребностей - «координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в процессе комплексного психолого-педагогического сопровождения» 1023 п. 97.5, среди направлений специальной поддержки - «обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению». 1023 п. 98.2 Участие специалистов может меняться: «Варьироваться могут содержание, организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения». 1023 п. 98.4

Части программы в обоих вариантах - восемь, по ФГОС НОО ОВЗ, с тематическим планированием «с определением основных видов учебной деятельности обучающихся». 1598 п. 2.9.5

В каких документах эта работа. Коррекционно-развивающая работа варианта 5.2 отражается, в том числе, в «рабочих программах коррекционно-развивающих курсов по программе коррекционной работы, включенных во внеурочную деятельность по решению психолого-педагогического консилиума образовательной организации на основе Индивидуального плана коррекционно-развивающей работы обучающегося» и в «планах работы учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, и других специалистов, проектируемых с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ТНР». 1025 прил. 12 п. 7.3.2.1 У варианта 5.1 перечень тот же, а планы работы названы так: «планах работы педагога-психолога, социального педагога, тьютора и других специалистов». 1025 прил. 11 п. 7.3.2.1 Рабочая программа курса и план работы - два разных документа: план на год собирает конструктор плана работы педагога-психолога.

Психологические направления - дословно. В варианте 5.2 направления коррекционно-развивающей работы «могут также включать», среди прочих, «коррекцию и (или) развитие высших психических функций, эмоционально-волевой и познавательной сфер», «развитие межличностного общения в группе сверстников (со взрослыми)», «развитие способов регуляции поведения, адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии» и «развитие компетенций, необходимых для профессионального самоопределения и профессионального образования». 1025 прил. 12 п. 7.3.2.6 В варианте 5.1 - в том числе «развитие и коррекцию эмоциональной регуляции поведения и деятельности» и «психологическую поддержку обучающихся с ТНР». 1025 прил. 11 п. 7.3.2.6 В программе из конструктора это разделы содержания курса.

Дополнительные занятия - решение консилиума. «Направления, общее содержание и организацию дополнительных занятий (сроки проведения, количество часов в неделю, формы проведения - индивидуально, парами или малыми группами) определяет психолого-педагогический консилиум образовательной организации с учетом выявленных особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей каждого обучающегося.» 1025 прил. 12 п. 7.3.2.12 То же - в варианте 5.1. 1025 прил. 11 п. 7.3.2.13

Диагностика и мониторинг. «Диагностическое направление реализуется учителем-логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом, учителями-предметниками, тьютором и другими педагогическими работниками.» 1025 прил. 12 п. 7.3.1.1 Мониторинг - обследование каждого обучающегося «при переходе на уровень основного общего образования (стартовая диагностика в начале обучения в пятом классе), а также не реже одного раза в полугодие» 1025 прил. 12 п. 27, и результаты изучают в том числе с участием педагога-психолога. 1025 прил. 12 п. 28 Поэтому у конструктора в тематическом планировании 5‑9 классов три недели диагностики.

Результаты и части программы. «Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и могут определяться индивидуальными программами развития обучающихся с ТНР.» 1025 прил. 12 п. 24 Части программы курса - по ФГОС ООО: содержание, планируемые результаты и тематическое планирование с часами на тему 287 п. 32.1; программа коррекционной работы содержит «рабочие программы коррекционных учебных курсов». 287 п. 32.4 В варианте 5.2 обучение может идти шесть лет - учебный план до X класса. 1025 п. 153.6

Специальное условие. Работа с детьми с ОВЗ в детском саду идёт по ФАОП ДО 1028 п. 28.5, и для детей с ТНР «проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий с учителем-логопедом (не реже 2-х раз в неделю) и педагогом-психологом» входит в специальные условия получения образования. 1022 п. 43.9.1

Старший дошкольный возраст. «Работа с детьми старшего дошкольного возраста предполагает активное применение игротерапевтических техник с элементами куклотерапии, песочной терапии, арттерапии. Занятия по психотерапевтическим методикам (работа с детской агрессией, страхами, тревожностью) проводит педагог-психолог, согласуя их с педагогическими работниками группы и родителям (законным представителям).» 1022 п. 32.1.3 В программе из конструктора по этому пункту даны примерные разделы содержания: агрессия, страхи, тревожность, общение со сверстниками.

Сенсорные комнаты. «Рекомендуются занятия в специальной интерактивной среде (темной и светлой сенсорных комнатах), которые проводит педагог-психолог. В них включаются сведения о цветовом многообразии, о звуках природы, о явлениях природы и зависимости настроения, состояния человека, растительного и животного мира от этих характеристик.» 1022 п. 32.2.3

Группа 4‑5 лет. Пункты 32.1.3 и 32.2.3 относятся к старшему дошкольному возрасту, поэтому конструктор ставит их в программу групп 5-6 и 6‑7 лет. Для 4‑5 лет в программе остаётся п. 43.9.1, а задачи даны примером; основой для своих задач могут стать задачи социально-коммуникативного развития детей с ТНР, например «становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий» и «развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания». 1022 п. 32.1

Штатные единицы. На группу компенсирующей направленности - «для детей с тяжелыми нарушениями речи - не менее 1 штатной единицы учителя-логопеда, не менее 0,5 штатной единицы педагога-психолога», в группах комбинированной направленности, для всех детей с ОВЗ, - 1 штатная единица «педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». 373 п. 21 Программа группы входит в программу коррекционно-развивающей работы детского сада, если он её разработал. 1028 п. 27.3