Диагностика педагога-психолога в 1 классе: адаптация и методики

Стартовую диагностику проводит администрация. «Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.» 372 п. 19.36 Её предмет: «Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.» 372 п. 19.36.1 Стартовая диагностика «может проводиться педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов)». 372 п. 19.36.2

Педагог-психолог изучает адаптацию. Психолого-педагогические условия программы начального общего образования должны обеспечивать «социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде», а среди форм сопровождения стандарт указывает диагностику. 286 п. 37 Профстандарт относит это к умениям педагога-психолога: «Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям». 514н п. 3.1.5

Обе диагностики полезны друг другу. Результаты стартовой диагностики школы - предпосылки учебной деятельности, а диагностика педагога-психолога добавляет мотивацию, эмоциональное отношение к школе и поведение на уроке. В программе из конструктора участие в стартовой диагностике не ставится: это работа администрации, а по отдельным учебным предметам - педагогических работников.

Режим первого полугодия. «Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый». 372 п. 172.12 Для первоклассников ещё и «устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы». 372 п. 171.21

Сроки выбирает специалист. Сроков психологической диагностики для всех детей акты не задают: месяцы в конструкторе взяты из практики. В примере первый срез адаптации - в октябре, когда первоклассники уже знают правила и одноклассников, повторный - в марте: так в справке видна динамика за полгода. Скрининг для выявления обучающихся, которым нужна помощь, - в ноябре.

Сначала - информирование и согласие. Родители (законные представители) вправе «получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся». 273-ФЗ ст. 44 ч. 3 п. 6 Поэтому первая строка программы - информирование родителей и сбор согласий в сентябре, а к программе конструктор собирает лист для родителей 1 класса.

Скрининг и углублённая диагностика - трудовые действия профстандарта: «Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи». 514н п. 3.1.5 Методики выбирают организация и специалист; для школы ориентир - открытый реестр психодиагностических методик, это рекомендация. Р-193 разд. 5, прил. 3 Опросник Р. Гудмана в реестре есть, остальные методики примера - из практики школ.

Преемственность с детским садом. Стандарт требует и «преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего образования». 286 п. 37 Сведения о готовности ребёнка из детского сада у школы обычно - от родителей: психологическая диагностика в саду проводится с их согласия, а о результатах узнают они.

Мониторинг программы коррекционной работы. Для обучающихся с задержкой психического развития «целесообразно использовать все три формы мониторинга», и первая из них: «Стартовая диагностика позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся, выявить исходный уровень развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.» 1023 п. 150.4.3 Дальше - текущая диагностика в течение всего обучения и финишная на заключительном этапе; их содержание «разрабатывает образовательная организация». 1023 п. 150.4.3

В программе диагностики школы для обучающихся с ОВЗ к строкам адаптации добавляется входная и итоговая диагностика обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов: индивидуально, со сроками в сентябре и мае, итог - психологическое заключение и документы на консилиум. Обследование специалистами консилиума - «с письменного согласия родителей (законных представителей)». Р-93 п. 4.2

Подробнее - на странице о диагностике педагога-психолога детей с ОВЗ в детском саду и в школе.