Рабочая программа педагога-психолога для 5‑9 классов по ФГОС на 2026-2027 учебный год

Для детей с задержкой психического развития и с расстройствами аутистического спектра есть свои страницы: рабочая программа для детей с ЗПР и с РАС. Обучающиеся с нарушением интеллекта (умственной отсталостью) в 5-9 классах учатся по ФАООП УО - её курсы собраны в обзоре для детей с ОВЗ.

Три части и форма проведения. В рабочей программе курса внеурочной деятельности - содержание, планируемые результаты и тематическое планирование «с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы» и возможностью использовать по теме электронные (цифровые) образовательные ресурсы; к ним добавляется указание на форму проведения занятий, а сама программа формируется с учётом рабочей программы воспитания. 287 п. 32.1 Конструктор ставит части в этом порядке, перед ними - нормативную базу.

Метапредметные результаты - из ФОП ООО. «Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям» - познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия. 370 п. 17.4 О коммуникативных: «Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.» 370 п. 17.4.2 В программе из конструктора стоят три формулировки ФОП ООО дословно, с пунктом: о самоорганизации, самоконтроле и эмоциональном интеллекте 370 п. 17.4.3, об учебной цели и о сотрудничестве с педагогами и сверстниками 370 п. 165.1.3. Результаты самого курса - примером.

Темы - из психолого-педагогических условий. ФГОС ООО требует, чтобы условия обеспечивали «преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего общего образования», «социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития», «профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности» и сопровождение, включающее «создание условий для последующего профессионального самоопределения». 287 п. 38 На этом стоят темы курса, которые конструктор предлагает в 5-9 классах: адаптация пятиклассников, профессиональное самоопределение в 8-9 классах, подготовка к экзаменам в 9 классе и развитие эмоционально-волевой сферы и общения в любом классе.

Часы - из плана внеурочной деятельности. «Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.» 370 п. 169.5 По направлениям плана ФОП ООО даёт ориентиры: на развитие личности, самореализацию и профориентацию - «еженедельно от 1 до 2 часов», на «организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов». 370 п. 169.6 В примерах конструктора курс идёт час в неделю - 34 часа за год.

Что в примерах. Курс 5 класса - разные учителя и требования, распорядок дня и самоорганизация, волнение и тревога, работа в группе, конфликт и договорённость; в мониторинге - наблюдение за адаптацией, анкета школьной мотивации и тест школьной тревожности. Курс 9 класса - что ждёт на экзамене, план подготовки, приёмы запоминания, саморегуляция при волнении, время на экзамене, выбор пути после 9 класса; в мониторинге - психологическая готовность к экзаменам и тревожность. Курс профессионального самоопределения для 8‑9 классов - интересы и способности, мир профессий, свой профессиональный план. Название курса выбирает организация, темы занятий можно заменить своим списком.

Нарушения слуха: занятия по решению консилиума. Занятия с педагогом-психологом нужны «для части обучающихся для эффективного развития учебно-познавательной деятельности с учетом выявленных трудностей в процессе образования, а также пропедевтики их возникновения», и результат даёт преемственность работы на курсе «Развитие учебно-познавательной деятельности», на «занятиях педагога-психолога (социального педагога и других специалистов), а также на уроках и в процессе внеурочной деятельности». 1025 прил. 3-6 п. 7.3.2.11 Организацию дополнительных занятий - сроки, часы в неделю и форму «индивидуально, парами или малыми группами» - определяет психолого-педагогический консилиум. 1025 прил. 3-6 п. 7.3.2.13 На внеурочную деятельность у варианта 2.2.1 - «не более 10 часов, из которых не менее 5 часов выделяются на обязательные и при необходимости дополнительные занятия по коррекционно-развивающим курсам, в соответствии с программой коррекционной работы». 1025 п. 58.6

8‑9 классы: экзамены и выбор профессии в приложениях. У слепых и слабовидящих обучающихся среди направлений программы коррекционной работы - «развитие мотивации к профессиональному самоопределению и самореализации, готовности к осознанному выбору доступной и востребованной профессии» и «психологическую подготовку к прохождению государственной итоговой аттестации». 1025 прил. 7-10 п. 7.3.2.6 При НОДА в задачах коррекционной работы психолога - «участие в профориентационной работе» и «психологическая подготовка к ГИА», у варианта 6.2 - «психологическая подготовка к ОГЭ». 1025 прил. 13-14 п. 7.2

Части программы для этих занятий конструктор берёт из ФГОС ООО - содержание, планируемые результаты, тематическое планирование 287 п. 32.1, перед ними ставит нормативную базу, а слова акта о педагоге-психологе - дословно, с пунктом. Курсы при ЗПР и РАС разобраны на своих страницах, курсы 1‑4 классов - на странице для 1‑4 классов.

Общая формулировка двенадцати приложений. В приложениях № 3-12, 15 и 16 к ФАОП ООО п. 27 начинается словами «Мониторинг достижения обучающимися планируемых результатов ПКР предполагает» и первым ставит обследование каждого обучающегося при переходе на уровень основного общего образования: «(стартовая диагностика в начале обучения в пятом классе), а также не реже одного раза в полугодие». 1025 прил. 3-12, 15, 16 п. 27 При нарушениях слуха по вариантам 1.2, 2.2.1 и 2.2.2 обследование включает и уровень слухоречевого развития: «в том числе уровня его слухоречевого развития». 1025 прил. 4-6 п. 27

Не только обследование. В том же пункте - «проведение мониторинга социальной ситуации и условий семейного воспитания (проводится в начале обучения в пятом классе, а также не реже одного раза в полугодие)» и изучение мнения педагогических работников и родителей о социокультурном развитии обучающихся. 1025 прил. 3-12, 15, 16 п. 27

При НОДА п. 27 о другом. У варианта 6.1: «Методы оценки эффективности реализации программы: экспериментально-психологические исследования, тестирования, опросы, анкетирования.» У варианта 6.2: «Достижения обучающихся с НОДА рассматриваются в динамике с учетом их предыдущих индивидуальных достижений.» 1025 прил. 13-14 п. 27

Как это выглядит в программе. У обучающихся с ОВЗ в 5-9 классах, кроме НОДА, в тематическом планировании из конструктора три недели диагностики: в начале года, в конце I полугодия и в конце года, а в разделе мониторинга - пункт 27 своего приложения дословно и сроки методик «стартовая - в начале 5 класса; дальше - не реже одного раза в полугодие». У курса внеурочной деятельности - две недели диагностики, в начале и в конце года.