Рабочая программа педагога-психолога для детей с ОВЗ на 2026-2027 учебный год

Где курса психологической направленности нет. В вариантах 1.2, 2.2 и 3.3 ФАОП НОО коррекционно-развивающая область состоит из курсов другой направленности: у варианта 3.3 она включает «ритмику, сенсорное развитие, социально-бытовую ориентировку, предметно-пространственную ориентировку». 1023 пп. 27.1.2.1, 51.1.2.1, 74.1.2.1 Так же у слепых обучающихся по варианту 1 и у обучающихся с НОДА по варианту 2 ФАООП УО. 1026 пп. 48, 105.4 Конструктор на такой выбор показывает перечень курсов варианта дословно, с пунктом, а программу курса не собирает.

Кто ведёт курс. Где в таблице пометка «указан», акт прямо относит курс или занятия к педагогу-психологу, при НОДА в 5-9 классах - к психологу. В программе из конструктора эти слова акта стоят дословно, с пунктом. У остальных курсов ведущего специалиста определяет организация - так и написано в программе из конструктора.

Для детей с задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра и тяжёлыми нарушениями речи есть свои страницы, там курсы этих вариантов разобраны по пунктам: рабочая программа для детей с ЗПР, с РАС и с ТНР.

Нарушения слуха

1‑4 классы, варианты 1.3 и 2.3. Курс «Развитие познавательной сферы» - индивидуальный: «Коррекционный курс „Развитие познавательной сферы“ (индивидуальные занятия).» 1598 прил. 2 п. 2.9.3 Направления даёт ФАОП НОО: «Основные направления коррекционной работы: 1. Развитие различных видов мышления. 2. Коррекция нарушений развития эмоционально-личностной сферы.» В учебном плане курс стоит в III, IV и V классах, по 1 часу в неделю, а «Продолжительность индивидуального коррекционного занятия составляет не более 30 минут.» 1023 пп. 32.5, 55.11.1, 56.3, 56.5

5‑9 классы. Занятия с педагогом-психологом включают в индивидуальный план коррекционно-развивающей работы обучающегося по решению ППк 1025 прил. 3-6 п. 7.3.2.11, организацию дополнительных занятий - сроки, часы в неделю и форму - определяет тот же консилиум 1025 прил. 3-6 п. 7.3.2.13. Как выглядит такая программа для 6 класса - на странице рабочей программы для 5‑9 классов.

Нарушения зрения

1‑4 классы, варианты 3.1 и 4.1. Программа педагога-психолога - коррекционно-развивающие занятия по программе коррекционной работы. У варианта 4.1 на них в учебном плане: «Во внеурочную область федерального учебного плана включаются коррекционно-развивающие занятия по программе коррекционной работы в объеме 5 часов в неделю на одного обучающегося». 1023 п. 85 Среди коррекционных мероприятий - «приемы работы, направленные на развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности, познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности». 1023 п. 84.1.2 Для оценки результатов ФАОП НОО считает целесообразным использовать «все три формы мониторинга: стартовую, текущую и финишную диагностику» (4.1), у варианта 3.1 - «стартовую, текущую и итоговую диагностику». 1023 пп. 61.2, 83.4.2 Эти слова стоят в разделе мониторинга программы из конструктора.

5‑9 классы. Направления психологической работы перечислены в программе коррекционной работы, среди них «стабилизацию психоэмоционального состояния слабовидящих подростков». 1025 прил. 9 п. 7.3.2.6 Что там сказано о подготовке к экзаменам и выборе профессии - на странице для 5‑9 классов.

Нарушения опорно-двигательного аппарата

1‑4 классы, вариант 6.2. Коррекционно-развивающие занятия варианта включают «индивидуальные и групповые занятия по коррекции и развитию когнитивных функций»; «Наполняемость групп - 2 - 4 обучающихся.», «Продолжительность групповых и индивидуальных занятий до 25 - 30 минут, занятий по ЛФК - до 45 минут.» 1023 п. 124.7 На «индивидуальные и групповые занятия по программе коррекционной работы» в учебном плане - 5 часов в неделю в каждом классе. 1023 п. 124.9 В варианте 6.4 педагоги-психологи - среди специалистов, «которые осуществляют диагностику, определяют программу коррекции и проводят коррекционные занятия». 1023 п. 142.6

5‑9 классы. Занятия с психологом - одно из трёх направлений программы коррекционной работы, по рекомендации ПМПК. 1025 прил. 13-14 п. 4 Цель и задачи этой работы ФАОП ООО даёт у варианта 6.1: «Цель коррекционной работы психолога - коррекция и профилактика когнитивных и личностных нарушений у обучающихся с НОДА.» Среди задач - «психологическое изучение когнитивных процессов, особенностей личности, межличностных отношений, профессиональных склонностей и намерений» и «психологическая коррекция и профилактика нарушений когнитивных процессов». 1025 прил. 13 пп. 7.1, 7.2

Нарушение интеллекта (умственная отсталость)

Вариант 1. Цель психокоррекционных занятий - «преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений обучающихся; формирование навыков адекватного поведения», направлений работы четыре - от познавательной сферы до навыков социального поведения. 1026 п. 44.2 В учебном плане 1‑4 классов отдельной строкой стоит «развитие психомоторики и сенсорных процессов» - 2 часа в неделю 1026 п. 68, в 5-9 классах строка «коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика)» - 6 часов в неделю на всю область 1026 п. 69. «Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно…» 1026 п. 64

Вариант 2. Курсы - «Сенсорное развитие» и коррекционно-развивающие занятия, которые «направлены на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; формирование социально приемлемых форм поведения». 1026 пп. 101, 106.1 «Коррекционные курсы реализуются, как правило, в форме индивидуальных занятий.» и «Продолжительность коррекционного занятия варьируется с учетом психофизического состояния обучающегося до 25 минут.» 1026 п. 112 Результаты отслеживают по СИПР: «Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.» 1026 п. 88.2.3

Нарушение интеллекта (умственная отсталость) вместе с другим нарушением. У обучающихся с нарушениями слуха, зрения, НОДА или РАС свои курсы - они в таблице выше, а «Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации определяются образовательной организацией с учетом преемственности задач и достигнутых результатов реализации коррекционных курсов ФАОП НОО…» 1026 пп. 49, 51, 53, 55 При нарушениях слуха - то же, но с полным названием программы: «…реализации коррекционных курсов федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования (далее - ФАОП НОО) глухих обучающихся и слабослышащих, позднооглохших обучающихся.» 1026 п. 47

5‑9 классы: программа - часть программы коррекционной работы. Программа коррекционной работы должна содержать, в том числе, «рабочие программы коррекционных учебных курсов» и «перечень дополнительных коррекционных учебных курсов и их рабочие программы (при наличии)». 287 п. 32.4 Для занятий педагога-психолога при нарушениях слуха, зрения, ТНР, НОДА и РАС конструктор берёт части, которые ФГОС ООО перечисляет для рабочих программ учебных курсов, и ставит перед ними нормативную базу.

Названия частей - дословные. Часть «Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета» ФГОС НОО ОВЗ приводит для учебного предмета 1598 п. 2.9.5 подп. 4, часть о месте в учебном плане ФГОС УО тоже формулирует для учебного предмета 1599 п. 2.9.5 подп. 3. В программе из конструктора названия оставлены как в акте, а оговорка об этом стоит внизу листа.

Целевая группа - по ФОП ДО, задачи - по ФАОП ДО. Среди целевых групп ФОП ДО - обучающиеся «с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном законодательством Российской Федерации». 1028 п. 27.8 подп. 2 «Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования.» 1028 п. 28.5 Число занятий и их форму детский сад выбирает сам. 1028 п. 27.6

Нарушения зрения. В программе коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением зрения ФАОП ДО перечисляет «Основные направления программы психокоррекции и психологического сопровождения», среди них «Коррекция и развитие дефицитарных функций, психических процессов: памяти, мышления, воображения.» и «Формирование концепции „Я“.» 1022 п. 41.26 На группу компенсирующей направленности для детей с нарушениями зрения приказ о порядке дошкольного образования вводит не менее 0,5 штатной единицы педагога-психолога. 373 п. 21

Нарушение интеллекта (умственная отсталость). ФАОП ДО даёт направления коррекционно-педагогической работы в социально-коммуникативном развитии, в том числе «формирование у ребенка представлений о самом себе и воспитание элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных качеств, позитивного отношения ребенка к себе („Я сам“)» и «развитие сотрудничества ребенка с педагогическим работником и другими детьми, воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности („Я и другие“)». 1022 п. 47.1 Педагога-психолога на такую группу - не менее 1 штатной единицы. 373 п. 21

Где ФАОП ДО указывает педагога-психолога прямо. У детей с НОДА: «Рекомендуются занятия в специальной интерактивной среде (темной и светлой сенсорных комнат), которые проводит педагог-психолог.» 1022 п. 33.3.2.3 После кохлеарной имплантации в группе кратковременного пребывания «ребенок с КИ обеспечивается индивидуальными коррекционными занятиями с сурдопедагогом и педагогом-психологом». 1022 п. 39.1.4 Занятия педагога-психолога при ТНР и диагностика при ЗПР тоже указаны в ФАОП ДО 1022 пп. 32.1.3, 45.13 - они разобраны на страницах для детей с ТНР и для детей с ЗПР.

В программе группы из конструктора направления ФАОП ДО стоят дословно, с пунктом, перед тематическим планом, а в самом плане - целью занятий по теме.