Рабочая программа педагога-психолога для детей с РАС на 2026-2027 учебный год

Часы педагога-психолога определяет организация. В учебных планах часы стоят на все коррекционные занятия варианта или на всю коррекционно-развивающую область. В 5-9 классах ФАОП ООО прямо разрешает делить часы курса между специалистами: «Модульный принцип реализации коррекционного курса позволяет, при необходимости, распределить часы курса между педагогом-психологом, учителем-дефектологом и учителем-логопедом, учителем-предметником, имеющим соответствующие дополнительные профессиональные компетенции.» 1025 прил. 16 п. 7.3.2.19 Поэтому в программе из конструктора два числа: часы по учебному плану варианта и часы педагога-психолога, которые определила организация.

Вариант 8.2: «Формирование коммуникативного поведения»

Задачи - дословно из акта. «Формирование мотивации к взаимодействию со сверстниками и взрослыми.», «Коррекция нарушений аффективного, сенсорно-перцептивного, коммуникативного и личностного развития, дезадаптивных форм поведения.» и «Развитие коммуникативных навыков обучающихся, формирование средств невербальной и вербальной коммуникации, их использование в различных видах учебной и внешкольной деятельности.» 1023 п. 182.5.1 В программе из конструктора по этим задачам построено содержание курса, а темы занятий распределены по ним.

Индивидуальная работа - психологическая в том числе. Программа коррекционной работы варианта 8.2 предусматривает «организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы (педагогической, психологической) с обучающимися, имеющими индивидуальные особые образовательные потребности и особенности развития, требующие проведения индивидуальных коррекционных занятий на основе эмоционального контакта, практического взаимодействия и совместного осмысления происходящих событий». 1023 п. 182.3

Длительность занятия. «Продолжительность группового коррекционного занятия составляет в 1 классе - 35 минут, во 2 - 5 классах - 40 минут. Продолжительность индивидуального коррекционного занятия составляет 20 минут.» 1023 п. 184.3 Те же числа - в вариантах 8.3 и 8.4. 1023 пп. 193.2, 202.2

Личностные результаты оценивает экспертная группа. «Состав экспертной группы определяется образовательной организацией и включает педагогических и медицинских работников (учителей, тьютора, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов).» и «Основной формой работы участников экспертной группы является ППк.» 1023 п. 179.2.2 Динамику там оценивают баллами от 0 до 3 - результаты курса в программе стоит формулировать так, чтобы их можно было наблюдать.

Вариант 8.1: программа коррекционной работы

Цель: «Целью программы коррекционной работы выступает создание системы комплексной помощи обучающимся с РАС в освоении ФАОП НОО, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии обучающихся, их социальная адаптация.» Объём: «Направления и содержание программы коррекционной работы реализуются во внеурочное время в объеме не менее 5 часов.» 1023 п. 173.1 Психологическое сопровождение названо прямо: «Процесс обучения на уровне начального общего образования обучающегося с РАС должен поддерживаться психологическим сопровождением, оптимизирующим взаимодействие обучающегося с педагогическими работниками и другими обучающимися, семьи и школы.» 1023 п. 173.3.3 Программу уточняют регулярно: результаты её освоения «служат основанием для ее пересмотра и уточнения не реже одного раза в четверть». 1023 п. 173.3.5

Варианты 8.3 и 8.4: индивидуальные занятия

Вариант 8.3. К курсу «Формирование коммуникативного поведения» добавляется «„Развитие познавательной деятельности“ (индивидуальные занятия)». 1023 п. 191.2 Его задачи: «коррекция и развитие высших психических функций (сенсорно-перцептивной сферы, представлений, внимания, памяти, мышления и других)» и «активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей каждого обучающегося». 1023 п. 191.2.4

Вариант 8.4. Курс «Коррекционно-развивающие занятия» - тоже индивидуальными занятиями 1023 п. 200.5.6, среди задач - «Формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений неадекватного поведения (стереотипии, неадекватные крик и смех, аффективные вспышки, агрессия, самоагрессия).» 1023 п. 200.5.6.5 Коррекционно-развивающая работа варианта включает «разработку оптимальных для развития обучающихся с РАС групповых и индивидуальных психокоррекционных программ (методик, методов и приемов обучения) в соответствии с их особыми образовательными потребностями». 1023 п. 200.5.2 В конструкторе у курса «Развитие познавательной деятельности» варианта 8.3 и у коррекционно-развивающих занятий варианта 8.4 форма закреплена: индивидуальные занятия.

Результаты - личностные и предметные. Программа коррекционного курса включает результаты, но «в зависимости от варианта АООП НОО программы отдельных учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать только личностные и предметные результаты, указанные в приложениях N N 1 - 8 к настоящему Стандарту». 1598 п. 2.9.5 Метапредметные результаты приложение № 8 задаёт для вариантов 8.1 и 8.2. 1598 прил. 8 п. 4.3 Поэтому в программе 8.3 и 8.4 из конструктора пятая часть - личностные и предметные результаты, а остальные семь частей - как у любого коррекционного курса 1‑4 классов.

Два курса программы коррекционной работы. «Важным направлением реализации содержания ПКР является включение коррекционных курсов „Развитие коммуникативного поведения“ и „Развитие познавательной деятельности“ в систему коррекционно-развивающих занятий.» 1025 прил. 16 п. 7.3.2.11

«Развитие коммуникативного поведения». Цель: «Основной целью реализации курса „Развитие коммуникативного поведения“ является развитие социально приемлемых форм коммуникации и социального взаимодействия обучающихся с РАС в условиях образовательной организации.» Среди семи задач - «формирование и развитие навыков невербальной коммуникации (жестов, мимики и пантомимики)» и «формирование и развитие навыков сотрудничества в группе с опорой на социально приемлемые формы поведения». 1025 прил. 16 п. 7.3.2.13 Форма: «Коррекционный курс „Развитие коммуникативного поведения“ реализуется во внеурочное время в форме индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. Курс может быть реализован как в учебный период, так и в период каникулярного времени.» 1025 прил. 16 п. 7.3.2.14

«Развитие познавательной деятельности». Курс «реализуется в форме индивидуальных или подгрупповых коррекционно-развивающих занятий», а распределять его часы между специалистами «рекомендуется проводить на основе обсуждения результатов комплексной диагностики на заседании психолого-педагогического консилиума образовательной организации». 1025 прил. 16 п. 7.3.2.19 Темы курса идут от учебных предметов: «Основой тематического планирования коррекционного курса являются рабочие программы педагогов по учебным предметам образовательных областей.» 1025 прил. 16 п. 7.3.2.17

Части программы. Для этих курсов конструктор берёт части рабочей программы учебного курса по ФГОС ООО: «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности должны включать» содержание, планируемые результаты и тематическое планирование с часами на тему 287 п. 32.1; программа коррекционной работы содержит «рабочие программы коррекционных учебных курсов». 287 п. 32.4

Диагностика и мониторинг. «Диагностическое направление реализуется учителем-дефектологом, педагогом-психологом, социальным педагогом, учителями-предметниками, тьютором и другими педагогическими работниками.» 1025 прил. 16 п. 7.3.1.1 Мониторинг предполагает обследование каждого обучающегося «при переходе на уровень основного общего образования (стартовая диагностика в начале обучения в пятом классе), а также не реже одного раза в полугодие». 1025 прил. 16 п. 27 В тематическом планировании 5‑9 классов у конструктора три недели диагностики: в начале года, в конце I полугодия и в конце года.

РАС и лёгкое нарушение интеллекта (умственная отсталость): вариант 1 ФАООП УО

«Содержание коррекционно-развивающей области для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлено следующими обязательными коррекционными курсами: „Формирование коммуникативного поведения“ и „Социально-бытовая ориентировка“.» 1026 п. 54 Задачи курса организация определяет сама: «Содержание коррекционных курсов и задачи их реализации определяются образовательной организацией с учетом преемственности задач и достигнутых результатов реализации коррекционных курсов ФАОП НОО обучающихся с РАС.» 1026 п. 55 Поэтому в программе из конструктора задачи курса - из ФАОП НОО (вариант 8.3), с пунктом.

Строка учебного плана «коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия)» - 5 часов в неделю в V-IX классах на оба курса 1026 п. 81, а «Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно». 1026 п. 64 Части программы - по ФГОС УО, их семь, результаты - «личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, коррекционного курса». 1599 п. 2.9.5

Содержание - по ФАОП ДО. «Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования.» 1028 п. 28.5 Для детей с РАС в ней есть свой раздел - «Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС.» 1022 п. 46

Этапы. Пункт 46 начинается с помощи в раннем возрасте: «На этапе помощи в раннем возрасте детям с РАС выделяют 9 приоритетных направлений коррекционно-развивающей работы». 1022 п. 46 Дальше ФАОП ДО описывает начальный, основной и пропедевтический этапы дошкольного образования детей с РАС - это и есть возраст групп детского сада. 1022 пп. 46.10, 46.17, 46.18 На начальном этапе первым названо «Установление взаимодействия с аутичным ребенком - первый шаг к началу коррекционной работы.» 1022 п. 46.10

Направления. Из направлений дошкольного этапа конструктор ставит в программу педагога-психолога пять: «Коррекция и развитие эмоциональной сферы.», «Социально-коммуникативное развитие.», «Формирование предпосылок интеллектуальной деятельности.», «Коррекция проблем поведения.» и «Обучение навыкам самообслуживания и бытовым навыкам.» 1022 пп. 46.10, 46.13-46.16 Задачи эмоционального развития - дословно, например «развитие способности к эмоциональному резонансу, в перспективе - к сопереживанию, сочувствию, состраданию». 1022 п. 46.14 Темы занятий для группы 4‑7 лет удобно сверять с этими пунктами.

Штатные единицы. На группу компенсирующей направленности - «для детей с расстройствами аутистического спектра - не менее 0,5 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагогога) и/или педагога-психолога, не менее 0,5 штатной единицы учителя-логопеда» (написание - как в приказе), и ещё «не менее 1 штатной единицы тьютора». 373 п. 21 Программа группы входит в программу коррекционно-развивающей работы детского сада, если он её разработал. 1028 п. 27.3