Позднякова Лариса Александровна — Дизартрия, эксперт Логостеп
Дизартрия

Позднякова Лариса Александровна

ДизартрияПостановка звуковЛогопедический массажКоррекция ТНРЗвукопроизношение

Учитель-логопед, к.п.н. · дизартрия, звукопроизношение, логопедический массаж, коррекция ТНР

  • к.п.н., диссертация по стёртой дизартрии (РГПУ им. А. И. Герцена)
  • 20+ лет практики · автор ~25 методических пособий
  • методист ИМЦ, курсы повышения квалификации (СПбАППО)
Смотреть лекции и записи Материалы эксперта
Лекции и записи

Лекции и записи: Позднякова Лариса Александровна

Большой онлайн-курс

Курс: работа с дизартрией у детей 4–10 лет

Большой курс по коррекции дизартрии: от подготовки и постановки звуков до автоматизации, дифференциации и работы с моторной базой — чтобы результат удерживался в спонтанной речи. Открытая лекция об автоматизации — часть этого курса.

Запись уже в доступе

Постановка звуков при дизартрии: почему привычные приёмы не срабатывают и что делать иначе

Вы готовите базу не первую неделю — массаж, гимнастика, выдох, — а язык всё равно вялый или зажатый, и звук не вызывается. Разбираем постановку при дизартрии как последовательность: с чего начинать при нарушенном тонусе, какими приёмами вызывать каждую группу звуков и когда переходить к автоматизации.

Что разберём
  1. Почему звук не вызывается при вялом или зажатом языке. Самая частая ситуация при дизартрии: нарушение — в мышцах. Как нормализовать тонус, на какие сохранные анализаторы опереться, когда нужна механическая помощь (зонды, шпатель) и как от неё уходить.
  2. Приёмы постановки по группам звуков. По каждой группе — типичные нарушения при дизартрии и приёмы: свистящие (межзубный сигматизм, желобок, воздушная струя), шипящие («чашечка»), [Р] (горловое произношение, вибрация), заднеязычные (замены К↔Т), [Л]. Гласные — как база под остальные.
  3. Что мы ставим при дизартрии: моторный паттерн. Почему изолированный звук не удерживается и что формировать вместо него. Феномен мнимого выполнения, когда поза верная, а при произнесении не держится, и почему контроль важнее числа повторений.
  4. С чего начинать и в каком порядке вводить звуки. Два подхода: по онтогенезу и по созревшим звукам ребёнка, когда [Р] и [Л] берут раньше свистящих. По каким критериям выбирать порядок и как не спровоцировать смешение близких звуков.
  5. Кабинетный звук: когда переходить к автоматизации. Почему при дизартрии поставленный звук держится только в кабинете и почему это закономерно. Критерии готовности: движение стабильно, изолированный звук произносится верно, ребёнок себя контролирует, есть перенос в слоги.
Запись уже в доступе

[Р] и [Л] без топтания на месте: как прогнозировать сроки и доводить до чистой речи даже сложные случаи

Комарик, моторчик, от [Д], от [Ж], зонд, постановка лёжа — приёмы перебраны, а [Р] то звучит смазанно, то снова становится горловым. Разбираем, что мешает [Р] и [Л] у конкретного ребёнка, с чего начинать в сложных случаях и как прогнозировать сроки.

Что разберём
  1. Почему [Р] и [Л] не ставятся месяцами. В какой момент работа превращается в перебор приёмов вслепую и что нужно определить до того, как брать следующий приём.
  2. Когда «заводить моторчик» для [Р] нельзя. По каким признакам видно, что этот путь закрыт, и с чего начинать вместо него.
  3. Когда дело не в языке. Что ещё мешает правильным [Р] и [Л] — особенности строения, восприятие, мотивация — и как это обойти.
  4. Когда [Р] не вызывается, а [Л] звучит смазанно. Приёмы для случаев, когда стандартные методики не помогают.
  5. Звук есть на занятии, а в речи его нет. Что идёт не так на этапе закрепления [Р] и [Л] и почему звук снова искажается или теряется.
Открытая лекция · 8 июля 2026

Автоматизация и дифференциация звуков: почему происходят откаты и как этого избежать

Звук поставлен, но в спонтанную речь не переходит и теряется после болезни или каникул. Последовательность автоматизации и дифференциации при дизартрии — от позиции звука до речи.

Что разберём
  1. Как ввести звук в спонтанную речь и закрепить. Как перевести звук в спонтанную речь и передать контроль ребёнку, когда вернуться на шаг назад и как поддержать моторную базу, чтобы результат удержался после перерыва.
  2. Почему звук звучит в кабинете, но не переходит в речь. Поставленный звук — ещё не автоматизированный: пока навык не сформировался, ребёнок возвращается к привычному произношению, а самоконтроль в дошкольном возрасте только формируется.
  3. С чего начинать автоматизацию. Как выбрать начальную позицию звука и удерживать её при переходе к словам, чтобы на сложном материале звук не терялся.
  4. Почему звук теряется — и когда это норма. После болезни или каникул ребёнок нередко возвращается «как белый лист». Чем откат-норма при дизартрии отличается от незрелого навыка и как объяснить это родителям.
  5. Как автоматизировать, чтобы ребёнок не отказывался. Автоматизация — это много повторений, на «повторяй за мной» ребёнок устаёт. Приёмы, которые удерживают ребёнка, оставляя материал на нужный звук.
  6. Ребёнок путает звуки — как выстроить дифференциацию. Порядок дифференциации от слуха к слогу, слову и речи — и почему нельзя идти дальше, пока ребёнок не различает звуки на слух и в произношении.

Все курсы и вебинары для логопедов с сертификатом

Подход к работе
«Откат звука после болезни или каникул при дизартрии — это норма созревания навыка, а не ваш провал.»

Дизартрия, звукопроизношение и логопедический массаж

Практик и методист с 20-летним стажем: стёртая дизартрия, постановка и автоматизация звуков, логопедический массаж, коррекция ТНР. Ведёт курсы повышения квалификации и авторский курс по дизартрии — на её лекциях не набор упражнений, а логика, из которой понятно, что делать на занятии.

Об эксперте

  • Кандидат педагогических наук — диссертация «Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников со стёртой дизартрией» (РГПУ им. А. И. Герцена, 2004).
  • Практикующий учитель-логопед с 20-летним стажем; окончила с отличием РГПУ им. А. И. Герцена.
  • Автор ~25 методических пособий и более 20 статей по логопедии.
  • Методист ИМЦ, руководитель методического объединения учителей-логопедов Красногвардейского района Санкт-Петербурга.
  • Ведёт курсы повышения квалификации (СПбАППО) по темам «Дизартрия», «Логопедический массаж», «Коррекция ТНР».
  • Награждена почётным знаком Правительства Санкт-Петербурга «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга».
  • Эксперт «Логостеп»
Материалы и разборы методики