Неговорящий ребёнок с РАС: с чего начать. Игры и приёмы от контакта до первого «дай»
Ребёнок ходит по кабинету, хватает всё подряд, инструкции не выполняет, за столом не сидит; речи нет или есть отдельные слова и повторы за взрослым, а запрос родителей один — речь. Разбираем путь от первого контакта до момента, когда ребёнок сам обращается к вам звуком, жестом или словом.
Что разберём
- Этап
Как дойти до первой просьбы: от звука к слову
Ходы, которыми вызывается просьба, на бытовом реквизите: мультик на паузе, пульт, лакомство из дома. Дальше порядок перехода и признак, по которому видно, что от повторения пора идти к называнию, а от называния к просьбе.
- Приём
Как добиться, чтобы ребёнок выполнял инструкцию
Каким порядком связаны инструкция и то, что ребёнок хочет получить, и почему этот порядок чаще всего нарушен. Что подкрепляем и что не подкрепляем никогда, как подобрать поощрение и что делать, когда ребёнок выхватывает его сам.
- Основа
Как стать для ребёнка источником приятного
Что делать педагогу на первых встречах, пока требовать ещё нельзя. Чем наполнить кабинет и по какому признаку подбирают то, на что откликается именно этот ребёнок: зрительные, тактильные и слуховые стимулы.
- Приём
Указательный жест и взгляд: процедура по шагам
Пять игр на закрепление — мыльный пузырь, поиск в фасоли, кнопка на игрушке, окошки в книге, выбор из двух — и три приёма на взгляд. По каждому: за счёт чего работает и почему взгляд перестаёт быть для ребёнка угрозой.
- Механизм
Что делать, когда вокальная речь не появляется
Три функции, ради которых вводят карточки и жесты, и почему они не заменяют речь. Что происходит с криком, когда у ребёнка появляется карточка, и как отвечать родителям, которые боятся карточек.
- Дифференциация
Почему при одном заключении нужен разный старт
Четыре группы при РАС и речевой профиль каждой. По каким признакам определить, какая группа перед вами, и что из этого следует для первого занятия. И почему отработанное на занятии не появляется за пределами кабинета.
Что вы сможете после
- Вызывать первую просьбу — звуком, жестом или словом.
- Добиваться выполнения инструкции, не сводя занятие к борьбе за посадку за стол.
- Вести первые занятия в понятном порядке, без подбора приёмов наугад.
- Формировать указательный жест и взгляд через игру.
- Определять, с какого уровня начинать работу именно с этим ребёнком.
- Объяснять родителям, зачем нужны карточки и почему они не заменяют речь.
Кишиневская Марина Александровна
Учитель-логопед высшей категории, клинический психолог · запуск речи, нейроподход
«Пока у ребёнка нет совместного внимания и потребности общаться, никакие упражнения речь не запускают — сначала эти опоры, потом приёмы.»
В доступе после оплаты
- Запись вебинара
- Сертификат на 4 ак. часа
990 ₽Разовая оплата: карта не привязывается, повторно ничего не спишется
Онлайн-университет «Логостеп» — участник проекта «Сколково». Вместе с экспертами в коррекционной педагогике мы создаём обучение, которое помогает логопедам быстрее приводить детей к заметным изменениям в речи и поведении — за счёт практико-ориентированных программ, основанных на реальных случаях и многолетнем опыте.
Лицензия
Обучение проводится на основании государственной образовательной лицензии № Л035-01215-72/06544681
Выдаём
Сертификаты — за каждое участие в наших мероприятиях, с указанием академических часов.
Удостоверения о повышении квалификации и дипломы о профессиональной переподготовке установленного образца — сведения вносим в ФИС ФРДО.
Система логопедической работы с дрожащими фонемами [Р] и [Р’]
Что вы получите после вебинара-интенсива. Практические навыки: • Точная диагностика типа нарушения звука Р (горловой, боковой, проторный, замены) • Техника выполнения упражнения «Громкий барабан» с правильными параметрами • Владение приёмом «Моторчик» – где именно располагать зонд, с какой амплитудой двигать • 5 направлений вызывания звука Р – для разных типов нарушений • Алгоритм принятия решения об уздечке: когда нужны упражнения, когда нужен хирург • Техники автоматизации с сохранением опорного звука
Другие лекции и записи
