Популярные инструменты
Последние новости
Работаете с нарушением слоговой структуры слова, но коррекция складывается из отдельных приёмов без общей логики? Авторская система Т.А. Ткаченко: что действительно меняет результат и как выстроить занятия по этапам.
Отхлопывание, повтор по слогам, 14 типов А. К. Марковой — а динамики нет: точка воздействия другая.
Открываете готовое пособие по слоговой структуре — а там «педанты», «канотье», «понтифик», «ендова». Слов этих ребёнок не слышал, половина звуков ему не даётся. Материал есть — а работать на нём нельзя.
Интенсив построен как система: сначала точка воздействия — структура слова, а не звук, — затем порядок этапов и приёмы под каждый. Не набор трюков, а маршрут: куда идти, что делать и куда отступить, если не получается.
В основании — восприятие слогового контура и фонетическая доступность материала: работаем на том, что ребёнок уже произносит верно.
Ребёнок искажает слова не из-за «непоставленных звуков». Сначала — слоговой контур и восприятие, и только на этой опоре встаёт фонетика.
Месяцами добивались «с», включили в слоги, просите «собака» — выходит «бабака». Изолированно звук есть, но в слово он не встаёт: нет опоры.
Поэтому править фонетику раньше структуры бесполезно. Материал берут только с теми звуками, которые ребёнок уже произносит верно, — принцип фонетической доступности.
Точка воздействия — структура слова, а не отдельный звук.
Первичное опознание слогового контура идёт по ритму и ударению — вне звукового состава и не по смыслу. У ребёнка с нарушением ССС именно это восприятие нужно выстроить первым.
Ведущая задача — сначала слуховое, затем фонематическое восприятие. И приёмы здесь особые, не те, что при вызывании звуков.
Сначала восприятие контура, потом — точность произношения звуков.
С чего начать, что делать дальше и куда отступить, если не получается. Это и есть материал интенсива.
Знаете, как идти вперёд, что делать на следующем занятии и куда отступить, если не получается.
Структура затронута — нарушение системное, это ОНР, а не просто фонетика (при ФФНР она сохранна). Этот признак виден с первой встречи и задаёт маршрут.
Подбор идёт от возможностей ребёнка перед вами, а не по универсальной схеме из пособия.
Ребёнок слушает и называет сам, а не механически повторяет за вами. Меняется то, что именно вы включаете в работу.
Приёмы описаны по отдельности, а системы — точки воздействия и порядка этапов — в пособиях нет. Отсюда и ощущение, что делаете много, а впустую: не хватает не ещё одного приёма, а маршрута.
Разберёте, что в коррекции нарушений слоговой структуры слова влияет на динамику речи, а что только перегружает занятие без пользы.
Разберёте, на что воздействовать, а где начинается лишняя работа, которая перегружает коррекцию.
Как подбирать речевой материал, чтобы не ломать фонетику: тексты для работы над слоговой структурой содержат только те звуки, которые ребёнок произносит правильно.
Начнёте замечать задания, которые создают видимость работы, и перестанете тратить на них время.
Основания авторской системы, включая её нейрофизиологическую базу, и почему коррекция не сводится к механическому повторению за логопедом.
Где подход по 14 типам слов А.К. Марковой помогает, а где начинает ограничивать работу, и как выстроить занятия дальше — от хаотичных упражнений к устойчивой логике коррекции.
Логопед, заслуженный учитель РФ · слоговая структура речи, звукопроизношение
«„Получается только на занятии“ — это ещё не автоматизация: звук закрепляется не в чистоговорке, а в спонтанной речи.»
К записи возвращаются, когда готовятся к занятию и когда ваш маршрут зашёл в тупик. Система про порядок, а не про «поймать момент», — она работает и в записи.
Система задаёт порядок и признаки, по которым видно, что делать. Это опора как раз тогда, когда своего «чутья с годами» ещё нет.
14 типов — это материал, не система. На интенсиве видно, где они помогают, а где ограничивают, и как добавить точку воздействия и порядок этапов.
Коррекция слоговой структуры ведётся индивидуально — так устроена система. Записью и приёмами пользуетесь в своей практике с каждым ребёнком отдельно.
Дают материал и классификацию. Но порядок этапов и точку воздействия из них приходится собирать самому.
Ответят по-разному, каждый о своём приёме. Сложить это в маршрут придётся всё равно вам.
Даёт один приём или трюк. А нужен не трюк, а система: с чего начать и что делать дальше.
Опыт без системы — это годы перебора приёмов вслепую, на практике. Система сокращает путь до понятного порядка.
В доступе после оплаты
1 190 ₽Разовая оплата: карта не привязывается, повторно ничего не спишется
Онлайн-университет «Логостеп» — участник проекта «Сколково». Вместе с экспертами в коррекционной педагогике мы создаём обучение, которое помогает логопедам быстрее приводить детей к заметным изменениям в речи и поведении — за счёт практико-ориентированных программ, основанных на реальных случаях и многолетнем опыте.
Обучение проводится на основании государственной образовательной лицензии № Л035-01215-72/06544681
Сертификаты — за каждое участие в наших мероприятиях, с указанием академических часов.
Удостоверения о повышении квалификации и дипломы о профессиональной переподготовке установленного образца — сведения вносим в ФИС ФРДО.
Что вы получите после вебинара-интенсива. Практические навыки: • Точная диагностика типа нарушения звука Р (горловой, боковой, проторный, замены) • Техника выполнения упражнения «Громкий барабан» с правильными параметрами • Владение приёмом «Моторчик» – где именно располагать зонд, с какой амплитудой двигать • 5 направлений вызывания звука Р – для разных типов нарушений • Алгоритм принятия решения об уздечке: когда нужны упражнения, когда нужен хирург • Техники автоматизации с сохранением опорного звука
